对老年护理专业武术文化教学内容的研究*

刘　芃刘　茜

（1.广西财经学院体育教学部，广西南宁530003；2.广西卫生职业技术学院，广西南宁530000）



对老年护理专业武术文化教学内容的研究*

刘芃1刘茜2

（1.广西财经学院体育教学部，广西南宁530003；2.广西卫生职业技术学院，广西南宁530000）

摘要：老年护理专业学习武术文化，不仅有利于其人才具有健康的体魄，还可以通过武术这一媒介充分利用社会资源，为老年护理工作作出应有的贡献。然而通过调查研究发现，目前卫生学校不仅老年护理专业建设滞后，对武术文化的教学仅处于肤浅层面，无法达到在工作中使用的程度。建议老年护理专业应把武术文化作为专业课程来设置，让学生系统地掌握武术健身、养生、防身技术，多参与武术段位考核、赛事组织等社会活动，倡导志愿者参与弘扬武术文化精神。把武术文化各个层面内容结合护理专业的临床需要，相互借鉴发展。

关键词：老年护理；武术文化；教学内容

1　前言

我国目前处于发展中国家水平，社会养老制度跟不上时代发展，福利保障法规滞后。就在这种软硬件都没有达到中等发达国家水平的时候，社会老龄化已经来临［1］。未来的趋势医疗将面临着巨大压力，尤其是我国的老年护理专业发展滞后，这就需要加快老年护理人才的培养。根据我国社会老龄化的特点，主要面临着社会保障制度不完善，医疗资源分配不均匀、不合理；现在新型生活模式与传统养老观念的冲突；社会对老龄化问题关注不够。这就要求我们培养出来的老年护理人才，不仅具备扎实全面的医疗护理技术和理论基础，还需要掌握一定媒介去利用社会资源来帮助老年人所面临的诸多问题。武术文化就是一种很好的媒介，它的技术不仅可以帮助老年人身体康复、心理得到慰藉，也可以重塑新的社会关系、地位，更重要的是全社会的参与，使社会资源得以优化，更多人去关注老年人，对树立正确的世界观与和谐社会会有不可限量的推动作用。然而目前卫生学校护理专业在武术教学的内容到设置理念上都存在很多问题，使得学生在学习武术之后未能完全体现武术文化的功能。在这里我们试图通过实地调查，研究卫生院校的武术教学状况，找出适合老年护理专业的武术文化教学内容。

2　研究对象与方法

2.1研究对象

以广西医科大学、广西中医药大学、广西卫生技术学院、右江医学院等广西主要的4所医学院校护理专业的武术课为研究对象。

2.2研究方法

通过文献资料法，了解我国和我区老年护理专业建设情况。通过实地访谈法了解各院校武术课教学形式、内容、科研的状况，了解他们对武术和护理相互借鉴的状况。通过田野调查法，现场观看4个医学院校教学状况，实际了解武术教学中的具体操作。

3　研究结果与分析

3.1武术教学内容

通过调查研究了解到，4所医学院护理专业都开设有武术项目，主要的教学、考试内容以太极拳、长拳、器械套路为主。武术在医学院校都得以普遍重视，都认为武术有治疗、康复、健身保健的特殊作用，所以都作为必修科目设置。武术课也设置有身体素质考核内容，主要是按照大学生身体素质测试标准，以中长跑、仰卧起坐、立定跳远为主要内容。但武术也只是体育课的其中一个项目，未成为护理专业的主要课程之一。学校领导对体育和武术的认识，场地条件，往往决定该项目的重视程度和设置内容，如中医药大学因为中医与武术同属文化关系，学校把武术作为两个学期必修内容，主要以太极拳、器械套路为主，还组建武术高水平队伍，周期性参加系统内的全国比赛。广西医科大学也有武术项目，主要作为学生日后工作指导病人康复的一种手段，把2500米、1800米分别作为男、女生身体素质考核内容，其设置理念是日后工作站手术台护理工作，都需要良好的体能作为支撑。在调研中发现武术的其它内容如健身、技击、保健、养生、康复等，完全由任课教师决定。如散手内容，只是在个别原武术专业的老师中偶尔开设。由于担心伤害赔偿，散手项目教学也只停留在组合动作练习上，鲜有强度较大的力量练习和对抗练习。虽然各所医学院校都有体育馆，但大多不是为武术项目准备的，武术教学多在室外很容易受到天气的影响。除了配置套路演练的器械，其它的武术器械如沙袋、脚靶、拳靶都没有配置，其它能为整个上课班级使用、针对武术身体素质练习的器械几乎没有。从此可以看出武术课的重点基本集中在套路练习上，内容单一且缺乏系统的锻炼身体的计划［2］。究其原因大多是出于安全的考虑，发生受伤事件家长会纠缠不清，学校和教师都不愿意身陷其中。再就是大多数学生没有武术学习经历，套路记忆起来非常吃力。而且缺乏长期锻炼，意志薄弱，稍微觉得有些难以掌握就会削弱他们的积极性。武术理论几乎是空白，学生从课堂未能获得武术从技术和理论上的正确认识。甚至有的学校把跆拳道作为武术课的内容，而学生的武术协会社团主要技术其实是跆拳道，很多会认为跆拳道就是武术。简单的套路教学内容，是不能满足对老年护理的各种需要。如慢性疾病、损伤、神经功能障碍、心理疾病等问题，不是光靠练习套路就能解决的。

3.2武术教学与社会实践

通过调查研究发现各个医学院校武术课教学后续活动很少，大多是学生的自发行为。除了中医药大学组建高水平武术队伍，定期参加中医药体系内的武术比赛，其它院校均没有参加校际以上的武术比赛活动，武术教学对学生的影响效果大多止于课堂。全校性的武术活动比较少，除了中医药大学和右江医学院能经常开展校内武术比赛外，其它两所院校很少开展。医学院校的武术活动大多是通过学生社团自发组织的小规模活动，虽然场面比较热烈，但影响度和涉及面并不像其它项目那么深远。每所医学院校都有建立以学生为主体的武术协会，但很多时候只停留在学校课余锻炼，参与社会性活动少。如公益性团体活动，武术段位考核、培训，技术、学术交流几乎没有。学生的武术协会参加校外活动除了一些表演外，更多是参加各种形式的活动却与武术无关。武术段位的技术内容和考核，都不是体育课设置时所考虑的。在采访中得知，绝大多数的学生不知道、不了解武术段位，却知道和比较了解跆拳道的段位考核。学生表示参加武术学习既不容易组织比赛也不好表演展示，并不能为他们提供与外界交流的技术平台。学生不参与和武术相关的社会活动就不了解其操作规程，不利于在未来的老年护理工作中，利用社会资源帮助老年人缓解生理和心理上的需求。

3.3武术教学与护理专业

根据调查研究发现，各个医学院校虽然比较重视武术课的教学，但与护理专业共同研究的力度和深度不够。在武术教学中，基本是由体育教师去完成。而由于人事编制问题，这些教师大多数是非武术专项的兼职。这些体育教师虽然对武术有一定的技术基础和理论了解，也掌握了一些必备的生理卫生知识，但在武术和医学知识理论上、尤其是对护理专业知识上了解甚少。在武术教学时大多停留在动作规范和演练风格，对每个动作运动原理不能给予详细阐述。教师对武术的功、练、用、养、药等技术知识不够系统，对技术影响本体感受不深就不能提出准确的指导。如针对不同老年人的健身、保健、康复的需求，给予不同的动作规格、幅度、强度的指导。体育教师与学校医学护理相关专业，对武术的共同研究、相互借鉴研发课题极少，不能通过彼此相互借鉴、深入细致的研究，制定出适用于病人治疗、保健、康复所需要可量化的、具体的技术体系。

4　结论与建议

4.1结论

4.1.1武术教学内容单一

卫生高校武术教学内容单一，学生未能通过武术课掌握系统的武术技术与知识，很难作为必要的学科储备交叉运用到以后实际工作。每个老年人身体状况不一样，对武术练习的需求也不一样。例如体质虚弱、患有精神疾患的老年人需要强度低、速度慢的套路动作增强体质；患有慢性疾病、伤残的老年人则需要通过养生功法和桩法进行调节；患有阿尔茨海默症的老年人则需要通过太极拳和击靶练习改善症状。

课堂教学主要以简单套路为主，身体素质、实战练习、保健康复内容稀缺且不系统，健身、使用效果不明显，造成的原因有以下：由于担任武术课教学的教师很多不是本专业出身，武术技术理论修为不够深入，只能根据自己的有限能力设置教学内容；学校和教师怕出承担教学伤害事故的责任，强度稍大、激烈对抗的内容不敢设置；学生普遍没有习武经历，体能不足、意志薄弱、学习起来吃力，在内容设置上也不容易；缺乏专门的武术教学场地和器械，许多内容无法实施直接影响教学效果；技术、理论概念与其它技术混淆，武术课也是名存实亡。

4.1.2武术教学与社会实践脱离

卫生高校武术教学与社会实践脱离主要表现为，武术对学生的影响更多只停留在体育课堂上。在内容设置上未考虑到学生课外活动的需要；缺乏各级别比赛活动的渠道，学生参与途径几乎没有；武术段位没有进入卫生高校的体育课堂，学生知道和了解的甚少；武术教学内容和教学效果，很难为学生提供表演、比赛、使用、技术资格认定的个人展示需求；也没有为学生武术社团提供与外界的交流平台。由此可见虽然卫生高校重视体育锻炼，也知道武术对护理专业的帮助并给予重视，但现实中武术教学仅仅停留在课堂，没有延伸它的社会功能，未能让学生直观体验到武术的社会功能。

4.1.3武术教学与护理专业联系不大

在卫生高校里武术课只是公共体育课的其中一个项目，虽然得到重视却不是作为护理专业的必修内容之一。卫生高校的体育教学部门与其它医学护理专业都是独立部门，教学大纲主要是围绕自己的专业领域。尽管有一些教学上的互动，但主要的教学目的方向却是大相径庭。武术教学内容与护理专业运用，交叉借鉴点很少。武术教学以套路为主，并没有与医学尤其是护理学有相关的理论解释，不同的技术动作能针对各种疾病给予相应的运动处方极少。武术教学的每周课时仅有一次，与其它医学护理相关专业课程相差太远，无法有足够的时间在技术和理论上有一个充足的积累过程。

4.2建议

4.2.1丰富武术教学内容

卫生高校护理专业的武术教学内容，应更加丰富、有效。除了现在主要的套路，还应补充全面提高学生力量、耐力、速度、柔韧、协调性各项身体素质的基本功，从提高学生的体育能力入手增强学生参与锻炼的自信和热情；提高防身自卫能力的实战内容，让学生能有效应付冲突同时更具有技术说服力；增设对不同伤残疾病有康复、保健、治疗作用的桩功、养生功法的学习，使得学生能系统地掌握武术技术理论，为日后老年护理运用做好知识储备。

4.2.2武术教学与社会实践相结合

让武术段位与武术教学相结合，使武术教学不仅可以满足学生健身、防身、养生的要求，还可以拓展武术教学的课外活动空间。各种级别的武术比赛常态化，有利于武术教学效果的延伸，学生把课堂所学作为一种个人喜欢和追求，提升他们的思想境界。组织学生参与武术段位考评、指导员培训和考试，把武术活动和志愿者活动结合起来，拓展学生的工作能力同时也增加学生社会实践的经历，增强他们的职业使命感和责任心［3］。在实践中了解武术社会活动的模式，了解武术社会资源的路径，了解老年人的社会需求与武术活动的结合点。

4.2.3武术教学要结合护理专业

卫生高校的武术教学要结合学生专业技能的发展需要，把武术课按护理专业科目来设置。利用各科知识体系的优势，相互借鉴、交叉组合发展新的学科［4］。武术教学课时要与专业课时相当，保证有充足的时间积累。体育教学部门要与护理专业共同发展、相互借鉴，共同制定教学目的、内容。深入挖掘武术文化的各种功能，利用技术体系帮助伤残疾病的康复和治疗，利用武术的制度、伦理让学生通过社会资源提高工作质量。把武术内容结合志愿者活动，尤其是对老年孤寡伤残的关怀，通过自身实践展现武术文化精神的魅力，提升业务水平和品德修养。

参考文献

［1］郭桂芳.老年护理学［M］.北京:人民卫生出版社，2012，09.

［2］刘芃.广西普通本科院校武术课教学开展状况的研究［D］.北京体育大学，2011，12.

［3］林璐.从台湾志工看志愿者精神的培养和传承［J］.改革与开放，2015，03.

［4］李红兵，闫卫华.加快交叉学科建设提升高校有效竞争力［J］.中国高教研究，2007，01.

Teaching Contents of Wushu Culture for Aged Care Specialty

LIU Peng
（Guangxi college of finance and economics，Nanning530003，Guangxi，China）

Abstract:Aged care specialty students learning Wushu culture，is not only beneficial to the talent having a healthy body，but also can make full use of social resources through the medium of Wushu，to make due contributions to thee work for the aged care. However，through investigation it is found that the current health school aged care specialty construction lags，the teaching of Wushu culture only stays in a superficial level，has not reached to the level of using at work. It is suggested that aged care specialty should set up Wushu culture as the professional courses，make students to systematically master Wushu fitness，health，self-defense technique，participate in more Wushu grade assessment，event organization and other social activities，advocate volunteers to carry forward the spirit of Wushu culture. The content of Wushu culture should be combined with the needs of nursing clinic，they should learn from each other.

Keywords:aged care；Wushu culture；teaching contents

*基金项目：广西高等教育教学改革工程项目，编号：2014JGB372。

作者简介：刘芃（1975 -），广西玉林人，硕士，副教授，研究方向：体育教学、体育人文。