高校体育教学管理制度存在的新思考

刘斯彦

浙江大学 310058

高校体育教学管理制度存在的新思考

刘斯彦

浙江大学 310058

随着社会经济的快速发展，高等教育管理体制也进行了相应的调整，在教学管理方面提出了新的思考，推动了高等教育的快速发展。本文主要针对高校体育教学管理制度提出了新的思考，分析现阶段我国高等教育体育教学管理制度存在的问题，在探究过程提出相应的改革措施，不断完善高校体育教学管理制度，完成高等教育的体育教学任务和目标，全面提升大学生的综合素养，促进大学生的全面发展。

高校；体育教学；管理制度；新思考

随着知识经济时代的到来，高等教育开始朝着大众化教育的方向发展，信息知识的国际化和网络化，人们获取知识的渠道也呈现出多样化的趋势，各种信息在网络上大范围的传递，有利于个体的个性化发展需求，在这种新形势的影响下，对高等教育也提出了挑战和机遇，高等教育在改革和发展的过程中，要考虑到时代发展的需求，重新审视高等教育教学管理的机制，高校体育教学管理制度也要进行相应的改革和调整，才能适应社会发展的需要。随着素质教育的不断深入，高校体育教学过程中，也要注重学生综合素养的提升，树立“以生为本”的教学观念，培养出适应社会发展的专业性人才。

一、现阶段高校体育教学管理制度存在的问题

（一）体育教学管理制度刚性过强

现阶段，高校体育教学管理制度都是以科学管理理论为基础，注重管理者权利的体现和行使，将课堂教学控制作为教学管理制度的核心，整个体育教学管理制度刚性过强，忽略了学生的作用和价值。在高校体育教学过程中，教学管理制度限制了学生的自由发展和个性化发展，管理者通常将教师和学生看作是自己教学管理的对象，被管理者没有参与管理活动的权利和自由，管理者多是以命令性的语气进行管理，被管理者也只是被动的接受管理。此外，高校体育教学管理过程中，学生没有自由选择课程的权利，注重管理结果的考评，而忽视了整个教学管理的过程，将管理制度看作是约束学生、控制学生的一种工具，学生只是被动的接受管理，没有自由参与管理的权利。

（二）体育教学管理制度限制学生发展

“教学相长”也就是“教”与“学”是一个双向性活动，教师的“教”促进学生的“学”，学生的“学”推动教师的“教”。在整个教学过程中，学生不是被动的接受知识，而是主动的参与教学活动，获取相应的知识，在整个教学活动过程中，学生是自由参与的，学生可以根据自己的个人爱好选择自己感兴趣的科目，在自主学习以后，获得自己独特的见解，但是，现阶段的体育教学管理制度在很多地方都限制了学生的自由，学生的学习积极性和主动性遭到了限制，不利于学生的全面发展。在高校体育教学过程中，有的体育教学选修课，由于选择学生人数比较少，学校就不再开设这一门选修课，这样会打击学生学习的积极性，学生选择自己感兴趣的体育运动项目，但是学校却由于各种原因，而忽视学生这种发展需求，很大限度上阻碍了学生的进一步发展。

（三）缺乏行之有效的教学激励机制

在新课程标准中明确指出，体育教学应该坚持“健康第一”、“人文教育”，但是在实际的高校体育教学过程中，教师由于各种各样的原因，并没有将“人文教育”等教学管理理念渗透在日常的体育教学中，有的教学管理者对管理制度的理解不够深入，在制度执行方面浮于表面，将学生看作是管理制度的受体，注重对学生的约束管理，很多教学管理制度很难发挥出应有的作用和价值。

二、改进和完善高校体育教学管理制度的具体措施

（一）转变教学观念，坚持“以生为本”

在高校体育教学管理制度实行过程中，管理者要坚持“以生为本”的教学管理理念，保证学生的自由发展和个性发展，在课堂教学过程中，要将学生看作是主体，尊重学生的个体独立性，引导学生自主学习。高校体育教学管理制度在制定的过程中，要考虑到学生实际发展的需要，满足学生个性化发展需求，在辅助以相关的管理制度，实现高等教育的教学目标，学生在接受教育的过程中，一旦发现学校教学管理制度侵犯了自己的权益，要学会用法律武器来维护自己的正当权益，体育教学管理制度改革过程中，要将学生的自由学习和锻炼身体结合起来，既要满足学生的身体发展需求，又要帮助学生树立终身锻炼的体育观念，促进学生的全面发展。

（二）建立教学制度，坚持“自由教学”

在高校体育教学管理制度实施过程中，既要注重管理制度的规范价值，又要体现出体育教学的自由性。教师在实际的体育教学过程中，可以凭借教学管理制度来规范自身的教学行为，确保教学目标的实现，在实施教学管理制度的过程中，要体现出“自由教学”的理念，可以保证体育教师的自由性“教”，学生的自由性“学”，这样才能促进高等体育教学的进一步发展。教师在实际的体育教学过程中，要找到“教”与“学”之间的切合点，从制度上保证学生学习的自由性和自主性，满足学生的个性化发展需求。

（三）完善教学机制，做到“科学评价”

在整个教育教学过程中，教学评价是一个非常重要的环节，科学合理的评价制度，对学生的进一步发展具有十分重要的影响。在实际的高校体育教学过程中，教师评价学生要选择合理的评价方法，多借鉴国外先进的教学评价理论和评价方法，从学生发展的各个方面进行评价。此外，学校评价教师的教学成效时，不要只局限于教学结果的评价，多关注教师教学过程的评价。

三、结束语

随着素质教育的不断推进，在高等教育阶段，要注重培养学生的综合素养，提升学生的整体素质，高校体育教学同样承担着重要的教学使命。在高校体育教学管理制度调整和改革的过程中，需要根据学生发展的实际需求进行调整，形成本校体育教学的特色，吸引大学生的学习注意力，促进大学生的全面发展。在高校体育教学过程中，不仅要锻炼学生的身体素质，还要注重学生思想观念的引导和启发，帮助大学生树立正确的三观，促进大学生的全面发展，为社会主义事业培养出更多优秀的接班人和建设者。

［1］单一飞.关于高校体育教学质量管理体系建构的思考［J］.新乡学院学报，2015（05）.

［2］丁亚军.提高普通高校体育教学管理水平的几点思考［J］.广东技术师范学院学报，2016（09）.