分析项目教学法及其在物流教学中的应用

胡晓

【摘要】论述了物流专业的教学特征，介绍了项目教学法的特点及工作过程，提出了物流专业中的项目教学法设计要求及原则。

【关键词】项目教学法 物流 教学研究

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0053-01

目前，在国内高等职业教育领域，正在进行大范围的人才培养模式和课程体系改革，颠覆了以往的教材教学模式，进入了建立工学结合的人才培养模式和基于工作过程的课程体系的摸索阶段，部分院校在改革过程中也取得了阶段性的成果，但是对于如何通过日常教学来实施这些新的人才培养模式和课程体系的问题，即对教学方法的探索问题，却鲜有涉及，在经济管理类专业教学中更是如此，针对这种现象提出在物流管理专业教学中用以提高教学效果的项目教学法，该方法在理工类教学中被大量提倡使用，但是主要说明该方法同样适用于物流管理课程教学。

一、物流专业的教学特征

课程设置方面应注重培养学生的专业实操技能，其核心专业课应为：现代物流基础、物流客户服务、物流配送、物流运输、仓储管理实务和物流信息技术。

物流专业所涉及的内容比较抽象枯燥，许多事物都是学生第一次接触，所以在教学过程中，应该坚持教学上的直观性原则，更多地为学生提供直接的感知。对于抽象的概念与原理，应尽量利用图片、图表为学生讲解。

结合物流本身的知识特点，与一般的管理类科目的教学一样，需要结合大量的案例，采用案例教学的形式。

物流相比其它科目具有较强的实操性，因此在教学过程中，应更多的采用现场教学的形式，结合教学上的参观法。

二、项目教学法概述

本科层次的项目教学法，是由学校和企业共同组成项目小组，深入企业实际，学生在解决企业存在的问题的同时学习和应用知识，在实践的第一线提升学生的综合能力，开拓“理论-实践-理论”的新模式。

1.项目教学法的特点

物流专业是实践性很强的专业，从课程设置上来看，注重的是专业实操技能，但物流课程所涉及的内容大多比较抽象枯燥，所以在教学过程中，应该坚持教学上的直观性原则，更多地为学生提供直接的感知，让学生参与到教学和实践中去，在教学和实践参与中学习和应用知识技能。学生参与教学可以克服单向交流方式的缺点，提高学生学习主动性；参与实践可以让学生在第一线提升综合能力，开拓“理论-实践-理论”的新模式。所以，传统的传授式和启发式教学方法已经无法满足物流专业的工学结合人才培养模式要求，有必要探索新的教学方法。

项目教学法在国外被认为是学校教学的一个重要组成部分，其原因是项目的活动设想为学生和教师提供了一个克服学科教学所造成的知识和技能条块分割的机会，帮助学生建构一个更良好的知识和技能网络。因此，在物流专业中推广项目教学法具有十分重要的意义。

2.项目教学法的实施步骤

教师在讲授理论课的同时，联系所讲内容，指导学生课余实操。主动出击，寻找合作企业。

将学生分为若干小组，进行分工实践。企业与教师共同进行打分，评出最优方案。

3.项目教学法对教师的要求

认真做好教学准备。包括教学目的明确，项目选择恰当，项目实施程序周密，绘制项目工作进展图等。

做好项目教学的组织管理。主要是教师的角色定位和作用发挥，把握实际操作的几个环节，注重应用引导学生的技巧。

4.项目教学法对学生的要求

主要是提前阅读相关教材，准备一定相关知识，注意预习相关课程，广泛获取企业的成功经验和失败教训的信息；组建一个高效率的项目小组；明确自己在项目中扮演什么角色，站在什么角度；优化小组集体活动的管理。

三、物流专业中的项目教学法设计要求与原则

1.物流专业中的项目教学法要求

对项目的选择要求：项目所涉及的知识和技能在教学大纲所要求的范围以内，学生对所确定的项目及其结果有着较强的兴趣。项目所涉及的内容是学生所比较熟悉的，所涉及的知识和技能、内容符合最近发展区理论，通过学生主动的探索和学习是有能力完成的。在项目完成过程中，最好能有利于对学生进行情感、态度和价值观的教育。

教师在工作中的主要问题：选择项目前必须考虑的问题：项目活动怎样调用学生的已有知识？能否让学生感兴趣？能否激励学生收集有关资料，激发学习自觉性、自信心？课前熟悉项目内容进行深入研究，并准备好项目讨论可能涉及到的有关知识。注意与其它教学手段的协调，介绍项目内容要讲究艺术性，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性和讨论的热情。在项目内容讨论评估时，教师要尊重学生的成果，切记不要在学生面前评论谁对谁错，项目实施成功与否应看整个过程的进行情况。

2.物流专业中的项目教学法设计原则

以学生为中心，充分发挥教师的协助作用。在教学过程中，要充分发挥学生的主动性和创新精神，让学生根据自身行为的信息来实现自我反馈；同时不能忽略教师的指导作用， 负责整个教学的设计和组织。

项目的选取是学习的关键。选取项目要以教学的内容为依据，以现实的对象为材料，既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。

创设学习的资源和协作学习的环境是教师最主要的工作。教师需要让学生有多种机会在不同的情景下来应用所学习的知识，充分运用现代教育技术的手段给学生提供多种学习的资源。“协作学习”是意义建构的关键，所以教师要积极创设学生小组讨论交流的情景，让学生在群体中共同批判各种观点和假设，协商解决各路难关，使学生群体的思维与智慧为每个学生所共享，从而达到全体学生共同完成意义的建构。

要以学生完成项目的情况来评价学生学习效果。学习过程的最终目的是完成意义建构，而不是教学目标。教学不是围绕教学目标进行，而是围绕完成项目设计、达到意义建构这一中心来展开的，所以评价学生学习效果应以完成项目的情况来评定。

四、结束语

物流专业是实践性很强的专业，而项目教学法在国外被认为是学校教学的一个重要组成部分，其原因是项目的活动设想为学生和教师提供了一个克服学科教学所造成的知识和技能条块分割的机会，帮助学生建构一个更良好的知识和技能网络。因此，在物流专业中推广项目教学法具有十分重要的意义。

参考文献：

[1]肖胜阳. 在计算机课程教学中开展项目教学法的研究[J].电化教育研究，2003，10：72-76.

[2]戴烽，李剑飞. 基于项目的教学模式与大学生实践能力的培养[J]. 南昌高专学报，2003，4：44-46.