浅析如何提升地理学困生课内外学习质量

朱金兰



浅析如何提升地理学困生课内外学习质量

朱金兰

笔者根据自身教学经验总结出地理教学中学困生形成的原因，并针对性地提出提高学困生课内学习质量的方法。

学困生 学习质量 地理

学困生是指哪些智力水平正常，但其学习成绩却明显落后于同年级学生，达不到预期的学习目的学生。在我们学校，学困生是一个普遍的存在。由于种种原因，我校所招收的学生中，学困生占据了学生总数的绝大多数，如何提高学困生课内外学习质量，成了提高我校教学质量的关键。

一、学困生形成的原因

之所以成为学困生，不同学生、不同学科成因不同，从事高中地理教学多年，我发现地理的学困生要比其他学科的学困生多，经过连续多年的调查研究，得出地理学困生形成的原因主要有以下几个方面：

（1）初高中衔接知识缺乏

由于当前升学体制，中考不考地理，地理在初中成了副科中的副科。学校不重视，学生不重视，地理老师上课也只是敷衍了事，开课不足，课时被占，很多学生在初中几乎没上过几节地理课，导致学生基础极差，初高中知识的衔接缺乏，这就为学习高中地理设置了障碍。

（2）学业难度跨度大，学生难以适应

初中地理注重的是对地理基础知识的记忆，对地理事物分布作一般的了解，学习起来比较容易；而高中地理更注重知识的系统化、理论化，重视地理原理的归纳和应用，还有通过实践活动来印证地理原理及规律。难度加大，对刚升入高中的学生来说一下子适应不了。

（3）方法不当

进入高中后，学生还在沿用初中地理的学习方法，重记忆、轻理解、重感性认识，轻理性思考，从而影响学习的效果。

（4）自控能力差

尽管“学困生”的形成，有多方面的原因，但自控能力差几乎是所有学困生共同存在问题，他们明知道自己课堂注意力不够集中，经常溜号，学习态度也不够端正，但是由于其失败的自控能力，也只是听之任之，学习上也缺乏持之以恒的精神，碰到困难就回避，遇到挫折就放弃，时间一长，问题越积越多，继续学习的难越来越大，导致学生的自信心丧失，甚至对学习完全放弃。

二、提高学困生课内学习质量

（1）赏识教育，让学生重拾自信

经研究发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。由此可见，赏识教育对学困生的转化是何等重要。人人都有优点，学困生也不例外。我所任教的班级，学生的水平很差，他们都是其他高中的线下生即便如此，我也没有对他们完全丧失信心，我经常有意识的鼓励学生，让他们相信只要努力，就有机会迎头赶上，尤其是我们的地理学科，即使是零基础，我们也有机会和优秀生一争高下，这样激发了学生的好胜心，在教学中只要学生的表现有一点点可取之处，我就及时的表扬、并鼓励，让他们体验成功的喜悦。而老师的肯定对这些久经失败的学困生来说是何等的珍贵。而这些都转化成他们学习的动力。

（2）创设情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，许多学困生上课注意力不集中，容易开小差，最主要的原因是对学习没有兴趣，因此每一节课，我都精心设计，通过创设问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，学困生在课堂教学中能主动参与，积极思考，大大提高了课堂学习效率。

（3）精心设计教学内容，创建高效课堂

心理学家观察研究后发现，不同年龄的人注意力集中的时间不同，高中生能专注于一件事的时间大约为30分钟左右，让学生在一节课里始终如一的集中精力听老师讲课，对于绝大多数的学生都是难以做到的事，更何况对于这些自控能力差的学困生。这就要求教师在课堂教学中不能满堂灌，要精心设计教学内容，合理安排课堂教学时间，讲练结合，让学生在最短的时间内获得最大的收获，这也是创建高效课堂的意义所在。

（4）培养学科思维模式，进行学法指导

要想提高学生的地理学习质量，养成学科思维模式则是最为行之有效的学习方法。在课堂教学中，我总是有意识的培养学生从地理思维的角度分析问题，比如在学习自然地理时，让学生从时间和空间的角度分析自然事物和现象的变化规律；学习人文地理时，各种人类活动的影响因素也总是从自然和人文两个大的方面进行分析。学科思维模式的培养，使得学生解决问题有据可寻，降低了地理学习的难度。

近年来，随着生活方式及饮食习惯的改变，导致胃炎发病率逐年上升，其中慢性萎缩性胃炎是胃部疾病中最为常见的多发病[9]。由于该病症迁延难愈，且反复发作，易引发患者烦躁、易怒等不良情绪，甚至加重病情，给患者的生活质量造成严重影响[10]。临床上大多采用西医治疗慢性萎缩性胃炎，但治疗时间较长，治疗后临床症状改善不明显，长时间服药所产生的不良反应较多，不利于预后的恢复。随着祖国医学的发展，采用中医治疗慢性萎缩性胃炎在临床上取得了较大的进展，不仅缓解了患者的临床症状，还对修复或延缓胃黏膜萎缩进程等具有重要的作用[11]。

三、提高学困生课外学习质量

（1）做好课前预习的导学

这几年我都预先将下节课的知识要点和会应用到的旧知识预先以导学案的形式发给学生，督促学生做课前预习，课前预习，不但降低了学生学习新知识的门槛，也大大提高课堂学习效率。

（2）督促学生课后复习总结

学生所学的知识如果不能及时复习，那么也很快就会遗忘，因此我会督促学生课后及时复习、反复复习，写出复习总结笔记，并配以相应的习题，进行巩固训练，巩固学习成果。

（3）引导学生有目的地进行课外阅读和社会实践，

经常介绍一些和课程有关的课外读物，增加学生的阅读量，开阔视野，扩大知识面；同时鼓励学生参加社会实践和调查研究，了解身边的地理，了解对生活有用的地理。让学生认识到地理与我们的现实生活很近，认识到地理学习的重要性，从而增加学生学习地理的兴趣，也增强了学生理论联系实际的能力。对课堂教学也是一个有力的补充。

（作者单位：吉林省九台市师范高级中学）