自主管理让学习性区域活动更精彩

陈丽霞



自主管理让学习性区域活动更精彩

陈丽霞

【摘 要】本文探究的是关于自主管理让学习性区域活动更精彩的内容。

【关键词】自主管理 学习

学习性区域活动是指教师根据教育目标和幼儿发展水平,有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主要方式的个别化的自主学习活动。其氛围宽松，形式多样，幼儿可自由选择玩什么和怎么玩，在没有压力的环境中获得经验，体验成功和愉悦，儿有效的自主管理能更好的帮助幼儿开展学习性区域活动，提高活动的效果，让活动更精彩。

一、“管”“理”规则让活动开展更有序

学习性区域活动让幼儿可以完全根据自己的需要选择活动的区域和材料，按照各自的发展速度来划定完成一定学习任务的时间段，充分尊重幼儿。但是这样一个自由的学习环境中，也让一些规则意识弱的幼儿产生不良的效果，让他们在容易受同伴和其他活动的干扰，没有意图和规则意识，从而直接影响到区域活动的质量。

（一）明确要求，“管”好活动

活动规则是活动的一种行为规范和准则，在活动前老师就要对幼儿的行为提出具体的、合理的、坚持一贯的要求，让幼儿心中有数。如活动前要进行插牌选区，争抢玩具、爱护活动材料；又如轻声交流、不乱跑；再如认真操作，开动脑筋；听到结束信号应马上停止操作，收拾整理材料等等。这些规则是老师在活动前或者平时都要告诉幼儿，并要求幼儿都能遵守的，只有这样，才能保证活动的有序开展。

（二）自主商量，“理”清规则

幼儿的学习性区域活动是在动态是进行的，因而幼儿在活动中还常会有不同的情况出现，对于这些在活动中出现的情况，我们可以组织幼儿进行讨论，围绕在区域活动中所遇到的带有普遍性的“问题”而展开，如有的像科学区、美工区这种操作活动中往往吸引了很多幼儿参与而发生学具不够的现象；有的区域如表演区、生活区等需要幼儿合作进行，有的幼儿在中途退出而导致活动无法进行的等等，这种情况一般是会影响到该活动正常进行，又是幼儿无法自行解决的，我们就可以组织幼儿进行规则的讨论，通过老师的引导建立相应的规则。采用这种方法制订的区域活动规则，由于是幼儿亲自参与制订的，又是他们活动的需要，因而，幼儿都较能接受并能在活动中自觉地遵守。

二、“粗”“细”标识让活动内容更清晰

区角、游戏活动是幼儿自主选择的活动，游戏虽自主了，但幼儿在游戏中自由、散漫等不好的习惯也养成了，教师的管理与指导也困难了，因此我们利用图卡标识，来引导幼儿自主选择开展活动。

（一）“粗”框架，进区卡、规则图让幼儿了解活动

为了让幼儿更好的开展活动，我们利用屏风进行区域的隔断，同时在屏风上设置好进区卡，在区域入口处利用挂钩进行挂卡，当挂钩都挂满后就表示人数已满，不能再进区了。活动中还需要幼儿遵守的一些操作常规，可以通过图画的方式加以形象地表示，并贴在适当的位置，帮助幼儿自主了解并提示遵守。比如“友好合作”、“东西用完放回原处”、“观察后要记录”等等这些规则，我们就引导中大班的孩子们自己设计有形的图示，模仿交通标志的样子，设计属于自己的区域图示。这些生动形象的图示积极暗示，避免了老师消极的命令，规范了孩子们的行为，尊重了孩子，充分发挥儿童在受教育中的主动性，使他们能更好的了解活动。

（二）“细”图示，示范图、步骤图引导幼儿开展活动

区域材料所具有的教育价值需通过幼儿一定的操作来实现，老师每次都要讲解讲解演示不同活动内容的操作也来不及。因此我们在区域提供新的材料时，精心地设计生动、形象的示范图、步骤图引导幼儿开展活动。如我们在开展动物主题的时候，在美工区投放了“纸杯剪贴动物”等，每个活动内容我们都提供了范例和操作的步骤图，帮助幼儿了解制作的方法。又如在数学区给图形分类活动中，可在每个分类盒上贴上相应的标记，这样不用老师说，幼儿自然明白分类要求是什么了，也能让幼儿自主选择进行活动。

三、“紧”“松”指导让探索活动更精彩

（一）“紧”管操作常规，提高探索效率

在学习性区域活动的开展中，教师时刻注意幼儿动向，了解他们活动情况，针对活动中出现的一些妨碍活动有序开展，或者是阻碍探索的一些情况要“紧”管理，马上进行处理，以便督促幼儿认真进行探索，提高探索的效率。如有的幼儿喜欢边操作边打闹，老师发现这样的情况就要马上制止他这种行为，引导他投入到活动中去；又如有的幼儿在探索时不爱护材料，甚至破坏了活动，那么老师也应该及时制止。当然这种“紧”管理不是指严厉的批评和指责，是语言或者动作的提醒，强化孩子的规则意识，帮助每个孩子形成规则意识。

（二）“松”管介入指导，激发发散思维

在学习性区域活动中，幼儿是自主选择、自由探索的活动，自然也会出现一些交流讨论的声音，我们就可以在指导的时候“松”管理，鼓励幼儿的交流互动，激发他们的发散思维。如在针对幼儿的探索活动，科学区探索怎样让电线站立起来的时候，孩子遇到了材料缺乏的困难情况，老师要予以及时的支持，允许幼儿走出区域去寻找材料，尽量让孩子自己去学习、去探索、去发现。使区域活动真正成为孩子自己的活动。

在学习性区域活动中，是否遵守规则不是唯一评判幼儿活动效果的标准，但是良好的活动规则确是保证活动有效开展的基石，因此教师引导幼儿自主管理，组织、约束、调整幼儿活动行为和相互关系，最大限度地保证幼儿的活动权利等，保证幼儿在活动中能积极探索，让活动更精彩！

（作者单位：江苏省昆山市城北富士康幼儿园）