巧用四类资源演绎课堂精彩

戴方辉

巧用四类资源演绎课堂精彩

戴方辉

教师在课堂教学中应根据实际情境，灵活运用教学策略，引导学生积极、主动地思考和探索，生成新的教学资源，激活学生的思维，进而促进学生素质在精彩纷呈的课堂学习中获得全面协调发展。

课堂教学 激活思维 全面发展

华东师范大学叶澜教授曾经指出：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的因素，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。由此可以看出预设的教学方案只是“外出旅行时的指南，而不是火车行驶的固定路线和时刻表”。教师在课堂教学中应根据实际情境，灵活运用教学策略，引导学生积极、主动地思考和探索，生成新的教学资源，激活学生的思维，进而促进学生素质在精彩纷呈的课堂学习中获得全面协调发展。下面结合教学经历，谈几点自己的认识。

一、难上加难，巧用“难点”资源

随着课程的不断深入，学生在课堂教学过程中，会经常遇到“难点”问题。教师如果能欣赏、信任学生，尊重每一位学生，给学生充分思考的时间与机会，不仅可以很好地突破“难点”，而且可以有效地激发学生进行积极思考，引发学生创新思维，主动发表独特见解，从而使学生及时体验到成功的喜悦。

对一些教学难点，我们需要注重以此来激励学生，挖掘他们的潜能，要能让学生充满信心和力量。通过难点问题的解决，让学生对学习产生更加浓厚的兴趣，更加敢于挑战困难。有时将难点问题解决后，学生虽没有任何疑问，但是还要解决“参与不够”或“被动接受”的问题。特别是针对被视为“差生”的学生，留出了一定的时间，鼓励他们积极思考。经常遇到下面的情景：经过一段时间的沉默后，有一个学生突然兴奋的大叫到：“噢，我知道了！应该采取A种回答”一说完很多学生不由得发出了一片赞叹声，我顺势表扬了这位同学。同时我脑子中也快速的闪出一个想法，会不会还有其他更简单的方法呢？我就又问学生：“还有其他做法吗？”学生又陷入了沉思，很快又有一学生说：“有”。又给出了B种回复，一下子，学生都有点吃惊：这么简单？但经过学生集体一讨论，这个解法正确且巧妙，学生都流露出佩服的眼神！这样，大胆放手，巧借难点资源，让学生充分去思考，不仅找出多种解法，还发展了学生思维，活跃了课堂气氛。

二、顺水推舟，活用“意外”资源

许多课堂上的精彩是在“意外”中获得灵感的，当课堂教学中出现这些“意外”情况时，教师要适时更改或增加教学内容，并加以引领，就可使其成为新的教学资源，让课堂教学高潮迭起，充满活力。

因此，课堂教学中，学生提出的方法有时并不与教师想讲授的方法完全一致，也不一定是最简单的。但一旦出现这种情况，教师要在瞬间作出判断，学生的方法是否正确或有合理成分。若是有利用的价值，教师不妨顺水推舟，适时调整预设，顺应学生的思路，让其展示思维的过程，这样不仅让学生充分地展现了自我，还令课堂充满生机。

作为教师，还需要对这些“意外”资源进行梳理，不仅能从中挖掘学生的“闪光点”，还能捕捉到学生的“进步点”。将“闪光点”汇集成“闪光集”后，可以发现学生不同的特长，也为今后“因材施教”式培育学生打下基础；将“进步点”汇集成“成长录”后，可以从纵向发现学生一段时间知识技能的变化，对教师改进教学方式，关注到每一位学生的成长大有裨益。

三、将错就错，善用“错误”资源

教育专家成尚荣说过“我们的教室就是一个允许学生出错的地方，出错了，课程才能生成。也正是在‘出错'和‘改错'的探究过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的”。为此，学生在课堂学习过程中所出现的各种错误，往往就是教学中最宝贵的资源。作为教师，要充分利用好这些“错误”资源，使学生在教师的有效引导下，将错误引向正确，让学生从困惑走向明朗，这样将取得意想不到的教学效果。

在教学过程中，对同学错误的解答进行剖析，并让更多的学生进行讨论，让学生主动去发现错误、剖析错误、纠正错误，既加深了对所学内容的领会，又激发了学生的思辨能力和表达能力，真正体会到了学习的趣味。学生在解决问题出现错误时，教师不是单纯地否定，而是机智地“将错就错”，化“错误”为“机遇”和“挑战”，顺势引导，使学生的好奇心和创造力在“出错”中发出了异常的光彩。因此，教师在课堂上若能善用教学中出现的“错误资源”，反而会给课堂注入新的生命力，使课堂呈现出峰回路转、柳暗花明的境界。

四、撷英咀华，妙用“网络资源”

互联网时代的到来改变工作、生活的方方面面，课堂教学中妙用网络资源已成为课程改革的必然要求。在课堂教学中，利用网络资源可以激发学生的学习兴趣，采取生动丰富的内容或演绎方式，提升了学生学习兴趣，同时可以提高教学质量和效率。教师可以通过网络精挑细选相关内容的视屏、图片、课件、动画等，并结合自身教学经验，形成精美的多媒体课件，让学生感受到更为生动的情景，让学生体会到课本之外的资源宝库。同时，教师还可以提供优秀的网络学习资源给学生，并在课堂上对一些网站进行介绍，如：学习重点、更新程度，让学生能力有的放矢利用网络资源，丰富他们的知识结构，开拓他们视野，挖掘他们的创新潜力。

总之，课堂上的生成是真实而美丽的，稍纵即逝可遇不可求的。只有我们教师在课堂教学中，及时捕捉这些有用信息，且能根据具体情况巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动，“以学定教”，就能使师生之间，生生之间产生心灵的碰撞，让我们的教学课堂演奏出悦耳和谐的音符，收获不曾预设的精彩！

（作者单位：山东省日照市五莲县教研室）