案例教学模式在教育学课中的运用

王 霞

案例教学模式在教育学课中的运用

王 霞

教育学在师范类课程中是一门很重要的学科，然而它的教学效果却不理想，学生的理论素养以及实践能力较差且得不到均衡发展。其中，教学方法的落后是其原因之一，而改变这种状况，“案例教学法”的运用不失为一种有效的尝试。案例教学是连接教育理论和实践之间的桥梁，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力，以案例的运用和讨论为特征。

案例 教学法 教育学 运用

随着教育体制的改革与创新，我国的师范学校教育越来越受到人们的重视。教育学在师范类课程中是一门很重要的学科，然而它的教学效果却不理想，学生的理论素养以及实践能力较差且得不到均衡发展。其中，教学方法的落后是其原因之一，而改变这种状况，“案例教学法”的运用不失为一种有效的尝试。案例教学法可以有效地提高学生掌握教育技巧，提高学生的学习水平，提高学生分析问题和解决问题的能力。案例教学是连接教育理论和实践之间的桥梁，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力，以案例的运用和讨论为特征[1]。现如今，说起案例教学法我想很多人并不陌生，其得到越来越多人的重视，并得以广泛的运用。然而由于对该教学模式的探讨从整体上仍处于起步阶段，包括对案例价值的价值认同、案例编制以及实际教学组织与实施等。对此，本文结合自身对案例教学法的理解与认识，对其在教育学课中的运用提出了一些观点。

一、案例教学法内涵与特征

所谓案例教学法是教师事先基于教学内容及目标，通过选取一些典型的、有教育价值的事例作为教学材料，通过将其运用于课堂教学当中，使学生能够对这种特定的事件或者是情景获得一种更为直接与清晰的体验与感知，进而引导学生结合案例与教学知识，对所设定的相关问题进行探究的活动，最终达到创造性地运用知识，不断构建及提升运用知识来认识并解决问题的能力的教学成效。这种教学模式的有效实施需切实把握两个关键点，一是目标定位，另一个是基本框架。具体来讲，就目标定位来讲，案例教学法通过将理论与实践进行紧密的结合，最终提升学生的学习能力（可持续），同时以培养学生创新精神及实践能力为突出目标。就基本框架来讲，则指的是案例教学法的实施程序，包括“理论准备—案例研讨—创造迁移”三个基本阶段。“理论准备”阶段是教师向学生系统讲授理论知识的过程，“案例研讨”阶段是结合案例来引导学生进行探究与研讨继而提升知识运用能力的过程，“创造迁移”阶段则强调学生能够灵活的运用所学知识，实现举一反三并创造性地完成实践任务。

二、案例教学模式在教育学课中的运用

总体来讲，案例教学法能够提升教师与学生的能力，促进师生共同进步；能够调动学生学习主动性，突出了学生的主体地位；能够真实、直观的呈现事件发生的缘由，更易于学生的参与。通过选用真实可信、典型性的案例，经过准备阶段、小组讨论阶段、全班讨论交流、总结阶段这四个阶段来实施案例教学。同时，应用案例教学应注意与其他教学方法相结合，不断提高教师的素质，提高驾驭案例的能力。这样就把教育理论和教育实践很好地结合在一起，通过教育案例来揭示教育理论，教育理论贯穿在整个案例当中，对促进学生分析问题、解决问题和创新能力的培养能起到积极作用[2]。

（一）理论准备阶段

传统对理论准备阶段的认知基本上只局限于教师自身层面，即教师课前关于如何教学的理论准备阶段。而我认为这仅仅是一方面，我们不能够忽略认知是需要以一定的知识积累做前提，学生学习的过程是不断搭建并完善学科结构认知的过程，所以教师在引导学生分析案例之前，同时应将如何引导学生进行有效的理论准备纳入在内。举例来讲，比如在组织学生对小学课程改革案例进行研讨之前，应该引导学生熟知有关课程论的基本原理与概念。

与此同时，针对教育学当中所包含的抽象概念与原理，教师的理论准备阶段同样不能忽视。具体来讲，教师需要将该方面内容做形象化教学设计，比如教学方法的讲授可按照基本形式、优缺点及要求等进行结构性归纳，将其制作成表格样式，让学生有个系统的、形象的、直观的认知。

（二）案例研讨阶段

案例研讨阶段既要强调并充分发挥学生的主体作用，注重学生意见与观点的表达，同时不能忽略教师的引导作用。具体来讲，在案例研讨阶段当中，教师应注重“以疑促思，全面研讨”的基本原则，将相关问题的探究工作交给学生，可通过划分学习小组的方式，让每一位学生在切身参与、意见交流的过程当中，获得更为深刻的认知。另外，教师应丰富教学形式，给予学生更为有效的引导。比如运用现代电教技术，结合文字叙述、投影、录音录像等等多媒体形式，将案例呈献给学生，让学生更快、更好的投入到案例情景当中，以丰富的实践用境让学生获得更为高涨的学习热情。

（三）创造迁移阶段

教师需要通过设计来为学生提供创造迁移的机会，比如在尝试教学的案例学习之后，教师可以向学生布置一项作业，即结合中学数学课教学内容及要求来设计一节尝试数学课。教师在对学生所设计的“作品”进行评价时，还应注重学生的创新与合作。

[1]张燕玲．教育学教学中”案例教学法”的应用[J]．科技信息,2012(18)：89～90．

[2]王丽霞．案例教学法在教育学课程教学中的应用[J]．辽宁高职学报,2014(12)：47～49．

（作者单位：铜仁学院）

本文系校级教改课题：新课程背景下农村小学教师实践性知识来源探析及对策分析。