思想政治理论课的教学建设与改革——以武汉工商学院思政改革为例

涂 婷

思想政治理论课的教学建设与改革
——以武汉工商学院思政改革为例

涂 婷

思想政治理论课的在大学教育中的基础性地位毋庸置疑，该课程是大学中培养中国特色社会主义事业的接班人和建设者的重要手段和高校立德树人的主渠道。要使思政理论真正进课堂、进头脑，使其成为大学生的主流意识形态和核心价值观，就需要我们与时俱进，对思想政治理论课不断进行改革和建设。

思想政治理论课 改革与建设

思政课的主要任务就是要用马克思主义、中国特色社会主义理论，占领高等教育思想阵地。这一任务客观上要求思政理论不仅要进课堂，更重要的是进头脑，使其成为大学生的主流意识形态和核心价值观。但很多高校思政课教学的现实情况是：学生不爱听，老师不爱讲，考试大面积抄。如何改变思政课现状，又如何不断提升思政理论教学的针对性和实效性呢？

武汉工商学院思政课部教师团队以该问题为导向，坚持建设与改革两手抓。

一、关于建设

思政课部与其他专业院系不同，基本不存在学科建设问题，课程建设也主要表现为提高教育教学质量，而教育教学的主体是教师。因此，我们把课程建设与部门建设结合在一起，突出抓教师队伍的素质建设。对思政课教师来说，马克思主义及中国特色社会主义理论，既是他们专业理论基础，也是他们政治素质的思想基础。根据这一特点，充分运用专业素养与思想政治素质之间同一性及相互作用的关系，把教师的思想政治教育与专业技术培养紧紧地结合在一起。

（一）用专业技术素养与思想政治素质的良性互动，作为提高教师队伍整体素质的基本方略

高校教师必须具备很强的专业技术素养与思想政治素质，对于思政课教师来说，这两者则是相辅相成，决然统一的。要求课部教师努力做到：专业技术意识形态化，思想政治去职业化。即把教师所掌握的专业知识上升到意识形态的高度，使思想政治教育不仅仅是一种职业更是教师的一种理想与信念，从而对马克思主义、中国特色社会主义理论真懂、真信。

（二）用制度规范教师行为，在教学运行机制中不断提升综合素质

每位教师个体都有自己的个性和特点，需要在工作中不断磨合、成长，并最终形成合力。为此我们有一系列规章制度来培养教师综合素质。如我们采取集体备课、卫生轮值等制度以培养教师的集体主义精神、和团队协作精神；采用公开课、相互听课等制度以培养学术民主、相互学习氛围；用政治学习、教学活动等制度以培养教师理论自信、制度自信。

（三）用丰富多彩的社会实践活动，深化理论、锤炼思想、净化灵魂

教育部在“05”方案中明确提出：“要加强实践教学。高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。”[1]教师要起到“行为世范，学为人师”的作用，要更好地组织实践教学，就需要教师自己积极投入到社会实践之中去。为此在学校领导的大力支持之下，我校思政课教师先后进行了“红色三山行”、“重走长征路”、“精准扶贫探访”、“志愿者服务”等多次实践活动。

（四）用传帮带的方法促进青年教师的成长，提高教师队伍的整体素质

武汉工商学院思政课部教师的特点之一就是以青年教师居多，教学经验、教学手段相对缺乏，针对这一特点，思政课部在外聘教师时，特别注重外聘教师的职称及教学经验。思政课部五位外聘专任教师都是副高以上职称、教学经验丰富，利用这些老教师老党员的带头作用，课部鼓励青年教师向他们学习、拜他们为师，切实推行对青年教师的“指导老师制”。

在这一系列措施之下，武汉工商学院思政教师队伍的思想政治素质和专业技术素质不断提高，也大大促进了课堂教学效果的提升。

二、关于改革

（一）改革的第一阶段：实现一个目标加三个转变

一个目标是指：提高思政理论课课堂教学效果。

三个转变是指：第一，在教学目的上，变以知识性教学为主为以思想教育为主。四课中大部分以理论教学为主，老师教学以知识性灌输为主，而当代大学生个性活跃，如果老师照本宣科，他们对课堂采用抗拒的态度。为了改变这一状况，我们更多采用专题案例的形式教学，更注重对其思想的潜移默化作用，吸引学生兴趣，提高他们参与课堂的积极性。第二，在教学方式上，变按章节目满堂灌为专题讲座。大学很多学生特别是文科学生在高中时期已经学习过四课课程，如果按书中章节目再讲一遍，他们无疑会觉得味同嚼蜡。专题讲座形式能对重点问题讲深讲透，使他们由高中时期的死记硬背稍作了解，到深入理解真信真懂。第三，在考核形式上，变闭卷考试为开闭卷相结合。针对以往思政课考试大规模作弊的情况，思政课教师本着以思想教育为主的目的，实现开闭卷结合的考核形式。对于必须牢记的知识，如历史等课程仍采用闭卷的考核方式。对于更强调实践的课程，如《思想道德修养与法律基础》则采用开卷考试的方式。

第一阶段的改革后，一方面，教师明显认为课程对教师的要求更高，倒逼他们关注社会热点、关注学生思想实际；另一方面，学生的学习热情明显提升，对历史、对现实、对社会、对人生等各方面的认知都明显端正。

（二）改革的第二阶段：一个目标加三个结合

在第一阶段的改革成效明显，但我们并没有就此终止改革步伐，开始由课堂教学改革转向实践教学途径和形式的探索。

第二阶段的改革目标是：提高实践教学的实效性，即把实践教学作为切入点，切实提高思政理论课的实效性。为了实现这一目标，思政课部采用四个结合作为手段，权力提高思政教学实效。

第一个结合：请进来与走出去相结合 实践课教学中，既要采用“走进来”又要采用“走出去”的形式。课部先后请过先进模范、实际工作者、专家学者、老战士老干部等走进校园来讲座，这种形式往往能很好感染学生，极大活跃学生思维。“学生在课堂学习的同时，通过院校讲座，领略名家风采，完善自己的道德修养；通过对社会各领域动态和规范的了解，建立自己的职业倾向，促进自己社会化的进程。”[2]“走出去”是指走出校园，走进社会去锻炼，去实践，去证明书本上的理论。“走出去”就是要实现大学与社会见的互动。思政课部先后组织学生走出校门，参与实践，在公交集团、襄大集团、宜城乡村、新县等建立了多个实践基地，

第二个结合：集中与分散相结合。由于资金及学生人身安全等问题的限制，思政实践课很难做到全覆盖，因而学院思政课部采用有组织的集中实践活动和暑假自选实践活动或社会调查项目相结合，集中实践活动主要选取学生代表作考察、实践，在接受社会检验的同时产生认识的飞跃，然后由学生代表以报告、座谈、讨论等方式将实践经历、感受、体会向全体学生宣讲，解决集中活动在全覆盖上的困难。分散的实践活动则主要是学生在老师有针对性的布置的选题中自选实践活动内容或社会调查项目，单独实践形成实践报告，老师选择优秀报告再向学生宣讲，这样真正做到实践教学全覆盖，达到“有教无类”的目的。

第三个结合：动脑与动手相结合。很多学校的实践活动收不到实效，往往是因为实践活动以参观为主，缺乏学生自身的劳动付出，所以学生往往对此印象不深刻，高手不深。针对这一点，为了让学生“劳其筋骨”，体验社会。思政课部对此组织同学走上社会，为社会服务，如为武汉公交集团提高服务，走上街头维持人流密集地区公交车站秩序等等。付出过辛勤的汗水，也收获过温暖的感谢，付出和收获之间，思想素质得到了实在的提高。

结果第二阶段的改革，极大地丰富了武汉工商学院思政课部实践教学的形式与途径，在实践教学的全覆盖、实效性上迈出了一大步，为课堂教学与实践教学有效对接，为思想政治理论进学生头脑奠定了基础。

武汉工商学院在教学、改革和建设上都取得不小的进步，但相对党和国家关于“阵地意识”的要求，相对全面深化改革及社会前进的步伐来说，我们的教育教学工作还有一些尚待解决的问题和需要完善的工作，思政课教育教学还有进一步改革和提升的必要，作为思政课教师，我们任重而道远。

[1]教育部社会科学司．普通高校思想政治理论课文献选编(1949-2006)[M]．北京：中国人民大学出版社,2007．

[2]董文明,肖蓉,龚加顺,赵灵芝．大学开设学术讲座作用浅析[J]．科技创新导报,2012(04)．

（作者单位：武汉工商学院）