在作文教学中塑造人格

杨长江

我国杰出的教育家徐特立在《教育讲座》中开宗明义指出：“教育的作用是按一定的形式，培养一定的人格，为一定的社会服务。”教育教学的根本目的在于培养学生的人格。在新时期，学生人格方面出现了一些问题，诸如自卑自傲、悲观失望、愤世嫉俗、蔑视法制，鼓吹个人奋斗，追求功名利禄等，一个个都像迷途的羔羊，失却了精神家园。这些从作文中可以看出。每次批阅作文，尤其是夜阑人静之时，总是唉声叹气，甚至戳断笔尖。灯光明亮，心头漆黑。知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。在重塑学生人格的教育教学活动中，作为最能了解学生心理的作文教学应该有所作为。所以本文拟就在作文教学中培养人格精神的做法做一点探讨。

一、以语文教师的人格魅力感染学生

榜样的力量是无穷的。乌申斯基说过：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”叶圣陶说得更直接：“教育工作的全部工作就是为人师表。”

中国的教育家们是富有人格精神的。孔子周游列国，鼓吹仁爱主张，“惶惶乎若丧家之犬”，但痴心不改。韩愈以中唐文坛领袖名世，其实他还是一位教育大师。在28年的宦旅生涯中，他从事教育教学达20年之久，他上表谏佛骨反佛老的壮举，他在《师说》中强调从师的标准是“有道”。有道，就是一名教师的基本素质。语文教师特别要有独立的思想。现代的鲁迅、闻一多都曾做过教师，他们讲课做事都有自己的思想。他们所奉行的宗旨在于培养人类德行，他们为此贡献出了整个心灵甚或生命。现今的教师固然要具备深厚的专业知识、高超的教学艺术，但最重要的是要有人文关怀。从这个意义上说，教师都是思想家。语文教师从我做起，不为利诱，不为名诱，不为官诱，不为邪气压服，一片冰心，两袖清风。通过对学生潜在的影响，使他们思想纯正，感情执着，形成健康人格。

二、在作文指导环节培养学生健康人格

作文指导包括审题、联想、阅读范文等环节。教师在指导审题时，多从正面教育入手。在指导联想时，引导学生正确看待现实生活，客观分析社会阴暗面，正视成长过程中的不利因素，培养健康的情感，乐观向上的精神。有学生议论：今日社会，人们不再相信一切善良言语，人们不再拒绝所有邪恶行为。物欲充塞心灵，真情放逐流浪，谎言大行其道，真理遍体鳞伤。放眼当今文坛，英雄主义辟易退让，理想主义落荒而逃，骨气硬气大气备受冷落，闲适闲情闲聊红极一时。应该说这是极为片面的认识。教师要帮助他们明白，生活当中无偿献血，救助弱者，反对强权，崇尚真理的现象是普遍存在的。《钢铁是怎样炼成的》《我生活的故事》（海伦·凯勒）等优秀著作依然受到学生厚爱。在选读范文时，要选择那些好文章，用优秀的作品鼓舞人、教育人、感化人。高尔基说过，文学就是人学。作文教学要把培养人的任务放在首位。

三、在作文批改过程中培养学生健康人格

批改作文的过程实际上是和学生对话的过程，文字的表层下面，活跃着的是师生感情的沟通和心灵的交流。教师在遇到错别字、病句时不要打“×”之后就了事，最好能就手改过来，以显示出热情和认真。这也是对学生劳动成果的尊重。即使不代为改正，也要督促学生自己改，不能不了了之。更不能画了红框之后，学生已经改正，教师却忘记收口。批语当多鼓励，少指责，特别是不能把某篇作文批得一无是处。否则既伤害学生自尊心，又不利于学生健康人格的培养。实在太差的作文，可以用“如果……，那么……”的方式，在恳切的希望中提出批语，或者采用面批，具体地提出修改意见，效果一定好得多。

将批改作文和培养人格结合起来。学生在写作中流露出的不良心理，特别是提出尖锐问题的时候，正是教师主动找其谈心、做细致的思想工作、解决实际问题的契机。必要时还要和班主任及学生家长取得联系，全力消除学生心理问题。学生处于成长期，思想尚未定型，适时施教，事半功倍。

四、在作文课外活动中培养学生健康人格

作文课外活动是指游览、访问、调查、出板报、出手抄报、建立社团、召开座谈会、举办夏令营等，目的是关注社会生活，了解现实人生，发掘写作素材，培养文学趣味等。组织得当，有利于学生健康人格的培养。譬如在出板报、办手抄报、组建文学社团、开展文学批评等活动中，可以培养竞争意识和合作精神，可以形成尊重个性和尊重他人并重的良好风气。

总之，在作文教学全程中，如果教师能制订好计划，设计好方案，不间断地施行并积极探索，那么作文教学中培养学生健康人格方面一定会发挥良好作用。

（作者单位：安徽省和县第一中学）