浅谈儿童画的教学

丁国铭

(贵州师范大学 贵州 贵阳 550000)

浅谈儿童画的教学

丁国铭

(贵州师范大学 贵州 贵阳 550000)

所谓儿童画，就是由儿童、美术、教育一起组成的，儿童是儿童画教育的对象，是教育活动的主体。儿童画教学能够开拓幼儿的视野，培养儿童审美的情感，对他们身心健康的发展有很大的帮助，是不可缺少的课程。本篇文章分别从绘画兴趣、发挥想象力、教学范例、作品欣赏等方面简述了我对于儿童画教学方法的理解。

儿童画;教育;想象力;兴趣;因人施教

1 学习儿童画教育很关键

当今儿童画的火爆场面出现，从一定意义上反应了儿童画在社会中得到了广泛的认可，孩子家长也很喜欢自己的孩子从小学习绘画，从娃娃抓起培养孩子的美感和绘画技巧，为以后的艺术道路打下一个好的基础。儿童画，主角自然是孩童，不妨换个角度考虑一下，在孩子对这个世界充满未知和探索欲望的时候，儿童画的出现，最好的角度其实是一个“玩伴”的角色，更多的担任是娱乐，游戏的部分。儿童认识周围世界所依靠的应该是更多的通过抽象性的、游戏性的活动。一般的绘画活动正好符合抽象性和游戏性这两个特点。

2 兴趣是孩子学习儿童画的导师

孩子的天性就是喜爱玩耍，充满着对未知世界的好奇和热爱，而兴趣，将会是孩子在儿童画学习过程中的第一个导师，也是最重要的导师。各种绘画内容的教学应该本着一个宗旨就是：从实际出发。只有与我们的生活息息相关的东西，学生才会有兴趣，也更容易接受。孩子因为年龄关系，心理发展还处于一个相对不完善和不稳定的阶段,对从来没见过的事物很容易产生新鲜感并去接触，学习它，但遇到困难又有抵触心理，缺乏恒心和信心继续坚持下去。因此，包括家长和教师要善于避免甚至消除影响学生创作的各种不利的心理因素，增强学生的信心。在教学中，一方面以表扬为主，教师的激励和表扬会增强学生创作自信心；另一方面要注意引导学生欣赏自己作品的成功之处，从中发现自己作品的价值，增强创作信心。

3 在绘画中发挥儿童的想象力

儿童的想象力是及其丰富的，在他们的眼里，一切都是有思想和情感的，比如他们可以和自己甚至和自己眼前所能看到的一切景物聊天，玩耍。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会文明的进步，并且是知识进化的源泉。”在儿童画的整个过程中，我们都应以引导儿童的想象力为前提，让孩子在自己广阔的思维中进行创作。在幼儿美术教学中，重点是创造意识的启迪，而不是简单的技能的传授，我们应该利用幼儿以自我为中心的心理特点，让他们无拘无束地自由想象，给所画物体注入生命注入热情，特别是用拟人化，主观情绪化的手法画一些人物、动物，他们就像画他们自己，这一点是成年人所不能的。在教学活动中鼓励儿童自由想象，自由创作，鼓励他们创作出新奇甚至夸张的作品，让其他儿童为他的想象力鼓掌。在这种意识下进行创作，孩童在绘画过程中会变得挥洒自如，敢于想象，敢于绘画。孩子在创作的过程中，甚至在绘画完结之后，没有好看不好看，规范不规范一说。记得以前看到过这样一个实例：在一节美术课上，老师发起了一场类似小游戏的教学。老师在黑板上花了三个一模一样的长方形，然后让三个小朋友都在黑板上进行创作。有的小朋友在长方形里画了很多小的正方形然后最底部画了门，这样就是大楼的雏形；有的小朋友，在长方形上画了个圆，圆里又花了个小鸟，组成了大树的模样；还有的小同学干脆就用这个长方形当成了门，门上画两个窗户，然后在边上花了一个圆当做门把手。我感觉这样的教学方法是十分有效的，孩子们争先恐后的要上黑板上，将自己脑中的想法画在黑板上，这堂课也上的出奇的成功。由此可见，孩子的世界还是很单纯的，需要我们成人做出正确的引导。

4 教学范例和因人施教

现在在社会上的一些培训机构甚至是一些正规的教育机构，老师的教导方法就是先自己示范画法，在黑板上画出一些图画，然后学生根据老师的图一点点的画出来，类似这样的案例教学，在当今教育绘画方面还是属于主流的教育方式。使用这样的范例，孩子就像吃“垃圾食品”一样，时间长了，就会降低幼儿的审美、判断标准，并不会起到提高审美上限和想象力空间的作用。所以，我们在提供绘画案例的时候是需要费费心的，例如提供一些具有独特思想的案例，具有艺术性的案例。只有根据儿童个体的绘画特点出发，才能被儿童接受和表现。教学过程中的细节把握也至关重要，一句鼓励的话语，一个欣赏的眼神，都会给孩子带来信心上的鼓舞。不同的孩子在绘画方面的天赋可能存在些许差距，但我们不要忘了让孩子绘画的目的是什么。在绘画过程中让孩子得到思想上的解放，让他们具备艺术作品的创作能力，审美能力，判断能力才是我们对孩子现在进行儿童画教学的目的。

5 鼓励欣赏儿童作品

在教学过程中或者在绘画完毕之后，我们对孩子画出来的作品要给予充分的鼓励和肯定，不要带着成人固有的眼光去从技巧角度甚至立意角度判断，评价孩子的作品。在整个教育过程中，我崇尚鼓励教学，让孩子认可自己的作品，让孩子喜欢上绘画过程中的肆意挥洒，当孩子在绘画过程中出现难题时，比如“高楼不会画了”“大树不会画了”的时候，这个时候，才是我们老师出现的时候，引导加技巧培养，我相信更加能提高孩子在绘画过程中的乐趣，让他们感觉到自己在绘画方面的存在感和价值，从心底里热爱绘画。

综上所述，在儿童画中，创造能力是大于绘画技巧的。在儿童画的整个教育过程中，鼓励是大于训导的。当此文快要完结的时候，我作为一名即将毕业并且要投入教育事业的毕业生，由衷的从心底里感觉到，绘画的存在，儿童画的学习，不会单单的成为祖国未来花朵的思想启蒙之路，更多的，是通过儿童画这扇窗户，让他们看到窗外更加美丽绚烂的世界，打开这扇窗户，那些可爱的孩子将会为自己画上最美丽的翅膀，在艺术的天空中尽情遨游。

[1] 儿童画教学，施林红，中国美术学院出版社，2002.10

[2] 姜宏儿童画教学100课，姜宏，辽宁少年儿童出版社，2001.12

丁国铭(1991.01-)，男，贵州师范大学硕士，艺术学理论专业。

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1672-5832(2016)08-0088-01