浅谈幼儿教师人文素养的提升策略

杨英霞　张永梅

浅谈幼儿教师人文素养的提升策略

杨英霞张永梅

幼儿教育是我国教育体系的重要组成部分，关系到基础教育的成败。幼儿教师作为幼儿教育的主导，他们的综合素质对幼儿成长有着深远的影响。现阶段，虽然部分幼儿教师的专业技能不断提升，但是不同程度地存在人文素养缺乏问题。本文分析和论述幼儿教师人文素养缺失原因的基础上，就幼儿教师人文素养的提升策略进行了研究。

近年来，随着学前教育事业的发展，幼儿教师队伍质量问题越来越受关注。根据“十二五”规划，必须要积极发展学前教育。人文素养作为幼儿教师综合素养的构成要素之一，是建设专业幼儿师资队伍的关键，影响幼儿教师队伍的全面发展。因此，提升幼儿教师人文素养尤为重要，成为业界研究、热议的焦点。

一、幼儿教师人文素养的缺失原因

所谓人文素养是指人在人文科学研究中能力、知识水平渗透出的以人为对象、以人为中心的内在品质。相较于综合业务能力、素质，幼儿教师具备的工作态度、交际能力、团队精神、心理素质等更为重要。经调研发现，我国幼儿教师不同程度地存在人文素养缺失问题，导致孽童现象频发。造成幼儿教师人文素养缺失的原因有很多，例如人文知识匮乏。受课程设置偏向因素的影响，很多幼儿教师职前偏重技能训练，而忽视人文知识学习；交际能力差。语言是人际交往的重要工具，亦是现代人的必备素质之一。然而，部分幼儿教师由于语言表现力较差，不能真正理解儿童的内心世界，导致教学语言毫无组织、乏味无趣；责任感不强。责任感是幼儿教师做好本职工作的思想基础，是奉献精神的源泉。有的幼儿教师在工作实践中，缺乏责任心，对事业认同感不强，持有得过且过的态度，单纯地将其视为一份工作而非责任，影响了教学实践效果。

二、提升幼儿教师人文素养的策略

作者结合上文对幼儿教师人文素养缺失原因的分析，有针对性地提出了提升幼儿教师人文素养的策略，以供参考和借鉴。

（一）丰富人文知识

在人类的历史中，对精神的追求从未停歇。我们要想满足精神追求，使之变得富足，需要不断地接触能够提高精神境界的人、事、物，拜读优秀文学作品，进而将这些经验、知识内化成人文关怀。在持续的积累中，人的精神得到升华，对人性的认知愈加深刻、广泛，潜移默化中养成了人文素养。尽管幼儿教师面对的主体是幼儿，但教学中涉及的知识还是相当博杂的。幼儿教师要对幼儿进行有效的引导教育、启蒙教育，就必须拥有一定的知识储备。此外，信息化时代背景下，幼儿教师还要时刻保证知识的先进性、见识的广阔性，充分利用网络平台更新思想观念，以满足时代教育发展的需求。

（二）加强继续教育

随着社会经济的发展，人们对幼儿教育的关注度越来越高。国家也采取了一系列的幼儿教育发展措施，在十二五规划纲要中明确指出“加快发展继续教育”，同时对幼儿教师的学历提出了较高要求。因此，为了满足教育事业发展需要，幼儿教师必须要加强学习，树立正确的终身学习意识，通过不同途径拓展视野，更新知识架构，对幼儿作出有效的引导教育。子曰：三人行，必有我师。幼儿教师需要不断扩大交际范围，深刻理解语言文化精髓，掌握幼儿心理活动，从而深化教学语言文化涵养，提升组织语言的魅力。幼儿园则应该重视继续教育培训，为幼儿教师提供职业发展平台，使之成为业界的领军人物。

（三）树立责任意识

目前，我国处在幼儿教育一线的教师队伍主要由高校培养的学前教育专业学生组成。在学前教育专业人才培养阶段，高校应该重视道德教育和职业教育，明确责任和义务，树立他们良好的责任意识，引导该专业学生制定科学的职业发展规划，最大限度地实现人生价值、职业价值。此外，幼儿园需要进一步完善制度建设，包括考核制度、奖惩制度、培训制度等，为幼儿教师打造广阔的发展平台，综合考察幼儿教师的工作情况，给予表现优异的幼儿教师适度奖励，帮助他们找到存在感，激励他们为幼儿教育付出更多的时间和精力。拥有人格魅力、学术魅力的高素质幼儿教师培养，需要高校、幼儿园及社会各界合作才能完成。

三、结语

总之，提升幼儿教师人文素养十分重要和必要。未来，随着教育改革的逐步深入，幼儿教师人文素养将会更上一层楼。由于个人能力有限，加上幼儿教师人文素养表现不一，本文的研究可能存在不足，因此，作者希望业界更多学者参与到幼儿教师人文素养建设研究当中，并结合实际情况，提出更多有效建议，从而打造专业化幼儿师资队伍，助推学前教育事业的可持续发展。

杨英霞（1974—），女，河北晋州人，大学本科，讲师，研究方向：国学教育。

石家庄幼儿师范高等专科学校 050228