高职院校学生心理健康现状及成因分析

张 婷



高职院校学生心理健康现状及成因分析

张 婷

【摘 要】近年来，高职学生人数迅速增长，伴随而来的是越来越突出的学生心理问题，但很多高职院校对于这项工作不够重视。本文通过对高职院校学生的心理健康状况进行分析，找出高职院校学生心理健康教育的原因，为探索高职院校学生心理健康对策研究奠定基础。

【关键词】高职院校学生 心理健康 现状 成因

一、高职院校学生的心理健康现状

（一）高职院校学生学习动机现状

学习动机系指学生学习的内部动因，是推动、激励学生学习的动力[1]。适当的学习动机水平是衡量高职院校学生心理健康的必要条件之一。据相关调查结果显示，高职院校学生学习动机弱的学生占74.4%，学习动机中等的占15.4%，学习动机高占10.2%[2]。由此可知，高职院校学生学习动机不足现象非常普遍，问题也非常严重。许多学生认为就读于高职院校是学习失败造成的结果，这预示着今后的前途一片黯淡，所以有了自暴自弃的想法，还有学生认为在高职院校学习是一件很简单的事情，无需花费多少时间和精力就能够学好，所以出现一些负面的学习心理特征。

（二）高职院校学生情绪状态现状

情绪是指个体受到某种刺激产生的一种身心激动状态。反映了一个人身心融合的状态，是心理健康的风向标，对于高职院校的学生情绪状态主要是分析情绪稳定性，及是否乐观、积极。积极的情绪能使学生保持健康的身心状态,对学生的学习生活起到积极有效的作用。当然,每个人都有情绪消极的时候。而情绪稳定性高的人可以很好的控制自己的情绪，将消极情绪转化为积极有效的行动。相反,情绪稳定相较差的人会产生一定的心理障碍。据相关调查研究显示，高职院校学生的情绪稳定性具有一定相对性，面对一些具体的事情和行动，容易产生负面情绪。高职院校学生常见的消极情绪有：郁闷、焦虑、暴躁易怒、敏感多疑等。

（三）高职院校学生的自我意识现状

自我意识是一种复杂的心理现象，他由自我认识、自我体验和自我控制三种心理成分构成。是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识，对于个体发展具有十分重要的作用，通过学生自我意识的评价可以了解其理想与现实是否脱离。高职院校学生的自我认知逐渐的走向清晰，更加具有自觉性、主动性，自我认识的内容也更加的深刻广泛，自我评价的能力逐渐增强，自我控制能力也有所增强，但缺乏稳定性，自我意识的个体差异较为显著。

二、高职院校学生心理健康问题的成因

（一）社会环境因素

一是社会剧烈转型所造成的社会价值观多元化影响了学生的选择。高职院校的学生，作为刚步入学生的年轻人，突然面对复杂的社会的局面，容易无所适从，产生苦闷、彷徨。且一些社会领域道德失范，拜金、享乐、个人主义滋长，黄赌毒等现象泛滥，这些容易引发高职学生心理与行为失调。二是社会、用人单位看待高职院校学生戴有色眼镜，导致学生缺乏认同感，自卑。三是社会高速发展，对人才的要求逐步提高，就业竞争压力大，使学生对前途失去信心，出现焦虑、紧张的心理。

（二）家庭环境因素

家庭环境对于孩子的健康成长有着非常重要的意义，家庭经济状况、父母的受教育程度、亲子关系、父母的教育方式等等都会对高职院校学生的心理状况产生深远的影响。父母过于严厉，家庭氛围拘谨，易使孩子自我封闭；父母过于溺爱，易使孩子任性、过于依赖他人、抗打击能力差；父母过于放纵，易使孩子自由散漫，自我为中心。目前高职院校学生多是独生子女，家庭溺爱会使产生学生自私、任性、依赖性强，对自我定位过高，抗压能力差等不良性格特征，并产生不同程度的心理问题，甚至于伤害自己或他人。

（三）学校环境因素

大部分学生报考高职院校并非源于自己的理想，而是因为高考失利，这使学生产生低沉、消极、迷茫等心理。近年来，因高职院校不断的扩大招生，教师配备缺乏，致使教师教学工作过于繁忙，与学生沟通、交流的时间减少。同时，出于各种压力，很多高职院校把主要精力放在了学生的专业技能培养，对于学生的心理问题关注不够，没有将学生心理健康教育当做一项日常工作来做，只是针对一些有明显心理问题的学生来进行个别的心理辅导，大部分学生未得到基本的心理健康教育。

（四）学生自身因素

高职院校学生自身的原因是造成心理健康问题的主要原因，高职院校学生的年龄阶段正是心理变化最激烈的阶段，大都心理发展不成熟，情绪不稳定。有些学生易把社会中的一些不良现象，如腐败等当作社会的主流，因而对社会产生怀疑和否定；也有学生因受应试教育的影响，缺乏个方面的锻炼，在碰到困难和挫折时，会不知所措或逃避。

高职院校学生是祖国未来的建设者，他们的思想道德状况关系到国家的前途和民族的命运。重视和加强高职院校学生的心理健康教育，是时代对我们提出的要求。研究、分析当前高职学生的心理健康状况，分析所存在的问题及成因，有助于推动大学生心理健康教育工作的发展。只要全体高职教育工作者共同努力，一定能培养出更多的、具备更高素质和更强能力的应用型人才。

参考文献：

[2]张公社.教育心理学[M].北京:中国人民大学出版社,2012,5.

[3]武艳.高职院校大学生心理健康现状及对策[J].山西师大学报研究所论文专刊,2012.39:157～159.

（作者单位：湖南机电职业技术学院）

作者简介：张婷（1986-），女，汉族，陕西宝鸡人，理学硕士，辅导员，研究方向：药理学及学生管理。