浅议高中思想政治课教学中的有效提问

文/华东师范大学马克思主义学院 王露

浅议高中思想政治课教学中的有效提问

文/华东师范大学马克思主义学院 王露

提问是高中思想政治课堂教学中的重要组成部分,在教学中起着举足轻重的作用。没有好的提问就不会有成功的教法。然而，思想政治课的课堂提问现状却不容乐观，试想没有有效的课堂提问，如何才能达到理想的教学目标，这就不得不要求政治课老师深入思考：如何才能提高课堂提问的有效性。

高中；思想政治；有效提问；策略

一、高中思想政治课有效提问的内涵

提问是课堂教学经常采用的一种教学模式，是教学中的重要武器。高中思想政治课有效提问是指在高中政治课堂教学中，教师根据教学目标、要求和内容,在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围,精心设置有计划的、带启发性的、针对性的问题情境，恰当选择提问对象与问题难度，从而使教学活动有效果、有效率、有效益，达成教学目标。

在理解有效提问的内涵问题上，必须抓住两点，即选择提问对象与问题难度。选择提问对象，就是要重视学生个体的差异性。重视问题难度，就是要设置不同深度问题，不能让所有的问题的难度在一样的水平上。让学生“跳一跳摘到果子”，这样的提问才是有效的。

二、高中思想政治课教学课堂提问的现状

常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问。有效的提问固然可以达到预期的教学效果，然而,近年来研究资料表明,高中政治课堂教师平均每节课的有效提问仅有56%,这就是说,教师课堂提问尚有近一半是无效的。那么这么多的无效提问会产生什么样的不良效果呢？课堂上往往会出现这些状况：有些学生不配合老师，对于老师提出的问题不感兴趣，没有意愿回答问题；有些同学答非所问，粗心大意思考问题；有些学生有回答的意愿，但是害怕答错题，遭到嘲笑，也不积极答题；有些同学乐于回答问题，但是不能准确地找到问题的突破点；另外或者由于老师提问过多，学生产生厌倦的心理等等。很多人都觉得政治课比较枯燥，上课没有热情，这些更加剧了政治课堂课堂答题者寥寥，教学冷场，提问达不到预期的不良效果。

三、高中思想政治课有效提问的类型

（一）针对型。在教学中教师的提问应该要有针对性，既要针对教学中的重点知识和难点知识提问，也要针对学生容易疑惑的知识以及社会热点问题进行提问，做到有的放矢。例如，在学习经济生活中“价格变动对人们生活的影响”这部分知识时，我们可以这样提问“为什么价格同样上涨了，而大米和黄金的变化趋势截然不同呢？”这样有利于引导学生思考商品需求法则，不同商品需求弹性是不一样的。这部分知识既是教学的重点又是教学的难点，与社会热点也息息相关。针对性提问可以更有效地解决教学重难点，实现重难点的层层突破。

（二）创造型。在教学中教师的提问要具有创造性，要有利于培养学生的创造性思维，提高学生思维的高度，拓宽学生思维的宽度。例如，在学习文化生活中“文化多样性与文化传播”这部分知识时，如果直接介绍文化多样性表现或者要求学生向各国传播中国文化，或许不能激起学生的兴趣，甚至有些同学会认为将中国优秀的民族文化传播给其他国家，是中国的损失。这样不利于课堂教学，那么我们可以这样发问“你知道中国在哪些国家举办了文化年吗？”“学习外国文化就是不爱国吗？”“加强我国文化的输出能不能增强我国的文化软实力呢？”等等。这样一些问题的提出，更容易吸引学生注意力，激起解决问题的渴望，这样本节课要学习的能容在不知不觉中学生已经掌握了。

（三）启发型。在实际的教学活动中，并不是所有的提问都是启发性的，很多都是“填鸭式”提问，这样不是有效的课堂提问。而真正启发型提问，就像石头投进平静的水面，使学生的思泉随之喷涌，灿然开放智慧之花。例如，在学习哲学生活中“探求真理的历程之人的认识从何而来”这部分知识时，教师可以提问“既然实践是认识的基础，是认识的来源，那么我们现在不需要实践为什么就可以知道苹果会从树上往地下掉而不是往天上掉？”“你又如何理解‘纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行’这样一句诗？”这样的提问就富有启发性，激发了学生的求知欲，收到了“投石击水”之效。

（四）梯度型。在分析思想政治课教学中课堂提问效果不佳原因时，就指出有一方面原因是提问的难度层次没有区分，要么太难，要么太易，没有实现难度层层递进，呈现梯度性。例如，在学习政治生活中“人民代表大会制度”时，教师首先提问“我国的国体是什么？”在学生明确了我国是人民民主专政的社会主义国家之后，教师再发问“在国体的前提下，我国的根本政治制度是什么？”从而引导学生得出人民代表大会制度，最后再发问“西方的议会制与我国的人民代表大会制度有什么本质的区别？”这三个问题从开始到结束，难度步步加深，随着问题的深入，学生对“我国的根本政治制度是人民代表大会制度”这个问题的理解也更加深入了。这样更好的实现了让学生知其然，更知其所以然的学习境界。

四、结语

高中思政课教师选择合适的提问策略，往往能让思政课教学达到事半功倍的效果。课堂提问应当是恰到好处的，教师应多采用幽默风趣的语言激趣设问，问题设置层层深入，由浅入深，最后多用鼓励性的语言有效处理学生的回答。通过兼具艺术性和有效性的课堂提问，激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学内容，展示教师的教学艺术，显示教师的教学魅力。

[1]王丽丽.高中思想政治课课堂教学的有效提问研究[D].苏州大学,2010.

[2]李海凤.思想政治课教学中的师生交往研究[D].广西师范大学,2007.

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[4]陈缙若.高中思想政治课有效教学研究[D].西南大学,2009.