独立学院电子商务专业校企合作实践教学研究

汪发兴　阮莉

【摘 要】随着电子商务行业的快速发展，企业对电子商务专业人才要求也越来越高。由于独立学院教学资源有限，很多高职院校寻求发展，对电子商务专业实行校企合作模式，充分利用企业资源，搭建电子商务实践教学平台。本人通过跟踪本校14级电子商务班级实训环节，对校企合作内容的总结，分析了独立学院电子商务专业校企合作的模式。

【关键词】独立学院；电子商务；校企合作；实践教学

1 独立学院电子商务专业现状

1.1 电子商务行业现状

电子商务作为新兴产业，从网上购物，到滴滴打车，再到团购吃住行，早就渗透到人们生活当中。根据2015年度中国电子商务市场数据监测报告，中国跨境电商交易规模为5.4万亿元，同比增长28.6%。其中跨境出口交易规模达4.49万亿元，跨境进口交易规模达9072亿元。结合近十年阿里巴巴集团交易额的发展规律，预计到2020年我国电子商务交易额将达到37.7万亿元，每年平均增速将达到百分之二十。

电子商务的快速发展给电子商务行业带来了越来越大的人才需求，对高校电子商务专业学生的培养也带来了非常大的挑战，高校电子商务专业人才的培养，必须要求制定与时俱进的培养方案，走出学校，走进企业，使学生的理论知识不与社会实践脱轨。

1.2 电子商务专业教学缺陷

（1）教学课程设置不合理。在独立学院电子商务专业教学中，传统的教学模式，将专业课程分为基础类和专业类两种，基础类的课程无外乎都是自编教材讲述一些电子商务基础概论，自编教材中理论知识缺乏深度和广度，专业课程当中重点知识不突出，实践课程安排不合理，加上独立学院硬件条件有限，使得电子商务学生在学校学习只能按部就班，迷茫的认为毕业了就成为计算机技术、营销、管理人才。

（2）教师经验匮乏。电子商务专业是一门实践性要求非常高的学科，这就要求高校教师必须有较多的实战经验和更高的专业能力。独立学院教师师资力量薄弱，基本以年轻教师为主，缺乏企业实际经验，“双师型”教师的选择也就是多考了一个行业技能证书而已，并没有太多实际意义。

（3）独立学院对电子商务专业定位和管理模式陈旧。目前大部分独立学院对电子商务专业的定位和管理并没有区别于其他专业，行政化特色严重，专业培养方案一旦确定，一用就是好几年，想要临时调整或者修改几乎不可能。独立学院实践教学条件有限，学校传统教学模式对当今电子商务发展理解不够深入，教学大纲设计有时效性，无法真正培养符合社会电子商务的发展需要的人才。

2 校企合作的概念

校企合作，是指学校与企业建立的一种合作模式，是整合高校与社会企业资源，共同培养高技能，职业化人才的模式。大中专院校尤其是独立学院等职业教育院校采取与企业合作的方式，有针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。校企合作是一种注重培养质量，注重理论知识学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念，为教育行业发展带来了一片春天。

而独立学院电子商务专业寻求校企合作更具意义：首先，针对性培养企业需要的人才。独立学院通过与企业签订合作协议，招生过程中对电子商务专业划分不同的培养方向，学生可以按照兴趣自主选择，学校也针对性的培养，满足企业对人才的需求，帮助企业节省了很多招聘的成本。其次，提高了独立学院电子商务专业学生适应岗位的能力和实践能力。减少了高校培养学生成长的周期，争强了学生理论结合实践的能力。第三，针对性培养要求高校有细分的培养方案和教学内容。高校与企业合作，有助于企业及时反馈社会人才信息需求，高校能够及时的对教学大纲进行调整和修订，同时也可以帮助高校解决教学资源不完善、教育资金不足等问题。

3 校企合作下实践教学研究

校企合作实践教学是高校为了让学生在教学时限内提前与企业接触，提前接触企业项目，让电子商务实践课程直接走进企业环境，针对性的培养职业性应用型的技能人才的一种教学形式。有两种基本实现方式：一是，高校与企业共同搭建实训室，在校园内开展企业真实项目，实现教、学、训一体化，比如在学校机房实训室开展的《电子商务运营》课程，直接使用企业B2C或者C2C店铺来教学；二是，在实训期将学生集中或分散送到合作企业进行校外实训，让学生在真实的企业环境中学习实践，实训结束，学生与企业双向选择，可以直接安排就业。

但是在实际校企合作“2+1”模式下的实践教学遇到了诸多问题，比如我们将学生送来杭州实训，期间庞大的资金问题和安全问题，高校教师实战经验不足，企业教师教学经验有限，部分学生的排斥反应等这些问题都会让实训教学工作很难达到预期效果。这对独立学院和企业而言，都有了更高的要求。

3.1 学校应该完善自身硬件设施

独立学院普遍存在资金问题，但是这不能成为硬件设施落后的根据。实验室电脑陈旧，网络慢，长期使用的电子商务模拟软件等等都是导致实践教学无法施展的原因。笔者带学生在杭州实训期间，实训室的投入超过一百万，40台全新配置的电脑，10台美工专用电脑，100兆光纤网络是保障实训教学的基础。

3.2 制定适合校企合作条件下的理论课程体系

当前独立学院电子商务课程中，基础理论课程占比很大，忽视了实践教学的重要性。理论教学偏重于电子商务概论和电子商务管理等内容，而核心的电子商务运营类的课程比较少，实践课程少，学生学习气氛不高，与老师和学校都无法产生共鸣，甚至排斥。电子商务运营实践对产品类目、美工视觉都有较高要求，理论课程中增加一些常用类目分类对比、色彩和模板设计等内容，将有助于后期的实践教学环节。

3.3 先实行教师职业化教育

传统教育模式下，电子商务教师普遍停留在理论教学，缺乏实战经验。比如《电子商务运营实务》课程，教师都只停留在理论教学，对各项推广方式只能讲解原理，直通车的推广，也没有相关数据可以分析，关键词的选择，也没有特定类目的讲解，这样停留在PPT上的教学效果肯定大打折扣。所以，鼓励高校让教师进去企业兼职，实现教师首先职业化教育，掌握电子商务实践教学核心内容。

3.4 企业应该有自己的实训课程计划

企业针对自身店铺特点和实训季节，安排出合理的课程计划，使得实训环节各方得益。由于学生在校期间，没有接触过实际B2C或者C2C店铺的运营，进入实训环节后，企业应该发挥每个学生特点，合理的分组，合理的实训老师指导，使得学生在尽量短的时间内上手。例如直通车的推广，企业必须有严格的执行计划，如何选择高质量得分的关键词，每天推广费用控制在多少，如何分析后台反映出来的数据等等。既让学生实际参与并学习如何操作，也使得企业利益最大化。

独立学院的电子商务专业主要培养职业化应用型人才，实践课程的合理开展，有助于帮助高校教师提升，也有助于激发学生的主观能动性。而校企合作模式下的实践教学，将兼顾学生理论知识的学习和实战经验的积累，有志于培养创新创业型的就业人才。

【参考文献】

[1]马小红.高职电子商务专业校企合作模式研究[J].中国校外教育，2016（02）.

[2]中国电子商务研究中心.2015年度中国电子商务市场数据监测报告，2016-5-17.

[责任编辑：李书培]