基于“互联网+”背景下的高职《会计电算化》微课程的文 翠 王大山 戴敏宏开发与研究

文翠+王大山+戴敏宏

【摘要】会计电算化是会计发展史上一次重要的革命，它不仅仅是会计发展的需要，而且是经济和信息科技对会计工作者提出了更好的要求。随着“互联网+”时代的来临，高职院校会计专业的课程，需要进一步的进行资源整合，课程的设计服务于专业培养目标的兑现，如何进一步提高会计专业学生的课堂教学质量成为会计教师需要需要亟待解决的问题。然而微课平台的产生和移动互联网的跨界融合，使得高职《会计电算化》课程能够在未来实现移动学习和跨时空、跨地点的学习，更好的提高学生本课程的学习效率和兴趣。

【关键词】会计电算化 微课 互联网+

一、传统的《会计电算化》课程开发现状

在传统的《会计电算化》课程的设计中，我们常常以章节和小节为单位，章节的划分例如从会计电算化系统的初始化、账务处理系统模块，报表管理系统模块、工资管理系统模块。我们将各章节在细分成个小节。以从主干到分支、每个知识点从了解，然后到应用的方式构建和完善课程知识点。传统的会计电算化课程以“面”为单位，围绕某一个课题和线索进行讲解，涉及面比较广，在课程的时间上往往需要较长时间。而会计电算化微课程，将知识点进行细化，去结构化，一次将清楚一个知识点。

二、基于“互联网+”背景下《会计电算化》微课设计与构建思路

目前主流的微课时间一般分为3分到5分钟，5到10分钟，而15到30分钟的课程则可以作为小型专题进行学习。以点为单位，用较短的时间将某一个问问题和概念讲述清楚即可。所以在会计电算化课程的构建中，每个分项知识点，能够独立的进行课程知识点的讲述，然后整合起来又有一个逻辑体系。会计电算化的学习者可以不受时间和地域的限制，学习者在任何地点利用移动终端就可以学习指定内容。

（一）利用章节知识点以及实际操作来进行微课程的开发

在系统初始化模块里面的账套的设置和数据备份知识点，我们进行微课的开发模拟了两个案例进行讲解，在讲解知识点的时候快速的进行实务操作来进行课程的开发。将整块的知识点进行碎片化。微课可以抽取大家比较关注的，比较难的点，比如账务处理（总账）账套期初数据录入等。

（二）我们利用动漫短片等形式进行微课程的设计和开发

微课的讲课时间是有限的，我们需要把握好知识点，在一定的时间里完成知识点的构架，这个是比较关键的。在传统的课程一般是课程导入，知识点讲解，课堂联系和课程小节等。而利用动漫短片等多媒体手段，我们可以进行故事的绘制来进行知识点的灌输，形成若干个微课动漫系列小短片。提高学生的学习积极性和趣味性。

（三）《会计电算化》微课制作设计构建思路以及案例分析

例如我们以会计电算化中的创建账套为微课制作的微课名称，在知识点的描述上，我们主要以讲述和指导创建账套为主。知识点的来源，我们选取的是《初级会计电算化》第一张第一节。在基础知识的准备上，我们会讲述学习本微课之前，已经完成系统管理的学习，掌握系统注册、增加操作员权限设置，初步认识见账的基本步骤。

在教学类型上，我们采用操作演示型。我们以动画情景导入创建账套的任务，提出如何创建账套的问题，通过视频展现操作过程。最后回顾操作过程的要点和注意事项以加深印象。

在时间的分配上，片头设计，微课主题，主讲教师的名字，背景音乐等设计为10秒。在正文讲解的时候，我们会花4-8分钟，其中30秒的时间引入情景，提出任务，比如模拟新公司成立，需要建立账套的动画效果呈现（写字楼、办公室、公司招牌、电脑、会计员）对白为：新公司成立，我们如何运用财务软件创建一个新的账套。然后1分钟的时候时间进行任务内容展示，如何录入新公司的各项信息，公司名称，所属行业，法人，税号等主要业务范围信息。3分钟的时间进行操作视频，逐步演示创建一个新的账套。1-2分钟时间进行操作要点回顾以及注意事项，最后进行片尾小结。

三、会计电算化微课程存在的问题和未来发展的思考

在会计电算化微课的构建中也存在着一些问题，比如我们将会计电算化课程进行切割、碎片化后，容易形成信息孤岛，有些知识点整合不够或者缺乏融会贯通。因此我们在课程的分解上，需要围绕核心知识点创建一些专题，比如在工资管理系统专题中，将工资管理系统的工作流程、初始设计、日常处理、期末处理等知识点都放到这个专题中，形成连贯性的系列微课。这样孤立的微课就能被关联化和体系化。

互联网+”时代的微课为未来移动学习成为有效的模式。利用移动互联网终端未来的微课进行行为分析和轨迹学习管理，真正的做到随学，随测。未来的技术将实现学习、测试、评价、行为分析、轨迹管理、绩效验证等更加完善的系统构架和平台，为微课提供更加广阔的前景。

四、结语

利用互联网+的背景，我们建设使用高效的《会计电算化》微课资源，可以在一定程度上破解高职会计电算化人才“工学结合”的难题，满足会计工作岗位会计电算化的能力需求。未来我们将更进一步的深入研究和探讨和分析会计电算化微课资源，提高学生学习的积极性，促进教师教学新思路和新技术，为人才培养的质量添砖加瓦。

参考文献

[1]马红梅.微课在会计教学中的应用[J].黑龙江教育学院学报，2014，12：59-60.

[2]王飞.基于微课的基础会计教学构想[J].财会月刊，2015，03：126-128.

[3]邵艳.会计微课教学模式探析[J].绿色财会，2015，03：45-49.

[4]赵荣敏.微课在会计教学中的应用[J].职业教育（下旬刊），2015，03：72-73.

[5]龙菊梅.会计专业微课导学的研究[J].湖北广播电视大学学报，2015，01：26-30.

[6]谢春苗.基于微课的翻转课堂教学模式研究——以高职《基础会计》实训课为例[J].新课程研究（中旬刊），2014，05：60-62.

[7]章惠敏.高职会计微课设计模式探讨[J].电子制作，2014，08：211-212.

[8]王宁.高职财务会计课程微课资源建设探讨[J].江苏教育，2015，08：61-63.

基金项目：本文为2016年海南软件职业技术学院教育管理与教学改革研究类院级科研项目“基于“互联网+”的移动微课课堂应用研究——以《会计电算化》课程为例”科研成果（编号：Hr201605）.

作者简介：文翠（1987-），女，海南琼海人，供职于海南软件职业技术学院信息管理系，学历：本科，职称：助教，研究方向：会计学； 王大山，男，汉族，河南郑州人，硕士研究生，供职于海南软件职业技术学院信息管理系，讲师，研究方向：财务会计，审计学，纳税筹划；戴敏宏（1985-），男，海南琼海人，供职于海南软件职业技术学院数码设计系，学历：硕士，职称：助教，研究方向：二维动画、三维动画、艺术设计。