高职数控专业《电工电子技术》课程教学模式探讨

赵艳芝+张瑞敏

摘 要：《电工电子技术》基础课程是高职学校数控专业学生的必修专业基础课，由于电工电子知识内容抽象，涉及面较广，学生普遍反映学不好、不好学。因此在教学中，如何培养学生的学习兴趣，使其掌握一些实操的技能，成为教师必须思考的问题。

关键词：高职数控专业；电工电子技术；课程改革；教学模式

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.20.129

文章编号：2095-6835（2016）20-0129-01

《电工电子技术》课程是高职数控专业的一门必修的重要课程，在课程设置结构中，它处在“专业基础课”位置，是一门工科专业的技术基础课程，在教学体系中占有十分重要的位置。《电工电子技术》课程的作用是使学生获得电工技术和电子技术必要的基础理论、基础知识和基本技能，了解电工技术和电子技术的应用和发展概况，为学习后续课程以及从事与专业有关的工程技术工作打下一定的基础。

在过去的教学中，我校数控专业开设的《电工电子技术》这门专业技术基础课理论繁多、内容重复，不符合高职高专院校“必需、够用、简明、精干”的指导思想；实践性重视不够，反映最新技术内容少；过多强调各部分内容的系统性、完整性，占用了相当多的学时，因而无法讲授更多的新知识，不适应新形势的需要；实验设备陈旧落后，实验内容单一，跟不上技术发展的需要；学生综合能力的训练少，因而学了许多东西仍不会用，动手能力仍较差。

在教学方法的运用上，《电工电子技术》课程以“强化能力、重在应用”为指导思想，追求理论与实践教学一体化，突出技术应用能力的培养。教学内容的组织注重基本知识和实例教学相结合，基础知识为实例服务，在实例中发现问题，并加以解决完善，促进知识消化理解。

1 实践—理论—再实践的一体化教学方法

以实验室或实训室为第一课堂，实施现场教学，首先让学生观察实物教具或控制电路，提出本节所讲述的内容，让学生带着问题有的放矢听课，并用多媒体课件配合讲解理论，最后直接指导学生完成相关实验。这种边讲边练的方法解决了传统教学中理论与实践脱节的问题。

2 改革传统的教学手段

制作了多媒体课件，已完成了教学用的全套多媒体课件。该课件融入了教师们多年的教学经验，从文字编写、图形制作、公式演绎到声音配制，再到版面效果等都作了精心设计和制作，具有较好的教学效果。

3 利用网络资源，给学生搭建助学平台

充分利用网络资源，给学生搭建助学平台，为学生创建自主学习的环境。微课作为一个载体，给电子技术教学中带来了新元素，可以利用微课的短、简、精、传播快、易控性等特点，在电子技术教学中展示最重要的知识，学生在课堂上听不懂的问题，在课外利用微课反复地观摩理解，解决了在课堂上因为时间不够，兼顾不了所有学生，致使学生难以掌握知识的难题。这种方式给教师与学生留下了更多探究的空间和实践动手的时间，在很大程度上提高了教学效率。

数控专业学生对电气设备的组装、运行、维修、调试以及电气与机械联合制造产品的装配、运行、维修、调试等职业岗位需求较多。而《电工电子技术》课程具有较强的实践操作性和应用性，学生在学习理论知识的同时，应该通过大量的练习操作提高自己的技能。为此，可结合微课程，提高学生自主学习的积极性。

例如，在讲解元件识读及检测时，我们利用课余时间将每个知识点的精华内容制作成相应的微课，上课时可以观看。如果遇到难以理解的知识点，还可以重复或暂停播放微课。这样一来，将大部分课堂时间花在交流讨论和实际操作上，让大部分学生能够掌握相应的技能，提高整体教学效果。

在讲解单相桥式整流电路时，由于电路的工作原理、元件介绍与布局、焊接与调试方法等知识内容较多而复杂，而微课的应用，让很多实训环节都可以被拍摄成微课，因此，这一项目就可以制作成工作原理分析与优点、布局与焊接方法和调试方法、配套练习等微课。这样，不仅可以辅助课堂，将课堂内容微细化，精深化，还可以作为学生自主学习的资料与学习实践操作的理论依据。

在电子实训教学中，手工焊接技能是每个学生必须掌握的技能。我们通过微课，将焊接步骤分解讲解，再配合实际焊接现场演示，图文并茂，动画、视频生动、具体地将一些少焊、多焊、漏焊、虚焊等现象一一呈现在微课中。将这样制作而成的微课更直观地演示给学生，让一个不懂的学生通过微课很快地掌握相应的技术技巧。

4 改革成绩评定方法，调动学生积极性

针对该课程的特点，我们对成绩评定方法作了改革，即学生成绩=期末考试成绩×60%+课堂成绩×20%+平时测验成绩×20%.这种计量方式可以较公正、全面地衡量一个学生对该课程的学习情况，可以充分调动学生学习的积极性和能动性。实验成绩采用单独计量方式，打破理论成绩与实验成绩在一块的模式，对实验单独设课，便于更好地调动学生的积极性，认真对待每一个实验，使实验课走向正规化，提高学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力，全面提高学生的素质。

总体来看，经过一段时间的探索，我们在《电工电子技术》课程的教学改革中取得了效果的较好，学生反映也较好，动手能力得到了提高，也为学生今后走上工作岗位打下良好的基础。

参考文献

[1]吴建.浅谈《电工电子技术》课程的教学[J].新课程研究：高等教育，2011（8）.

[2]陈晓红.浅谈高职《电工电子技术》的课程改革[J].才智，2009（6）.