初中信息技术与教育融合创新发展

河南省正阳县王勿桥中心学校　徐　莉

初中信息技术与教育融合创新发展

河南省正阳县王勿桥中心学校徐莉

信息技术与教育“深度融合”是我国未来十年教育信息化的基本主题，它的实现，需要以教育系统的结构性变革为前提，这既要求教师改变将信息技术视为“辅助性手段”的观念，也要求教师学习“整合技术的学科教学知识”。我国的师范院校要尽快帮助学生树立正确的信息技术观，加强信息技术类课程与专业类、教育类课程的相互联系，还要合理规划学生运用信息技术开展课堂教学的实践机会。

初中信息技术教育融合

教育信息化是教育现代化的基础，可以说教育信息化能有效地提高教育质量，体现教育的公平性，同时也是构建学习型社会的最新要求，有利于我国建设人力资源强国目标的实现。国家教育部门针对这一问题也有相应的文件指示，在《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出了各级教育部门和学校要高度重视教育的信息化，将这一问题摆在重要位置上，并且在教学实践中加以融入。从世界范围来看，教育信息化已经进入了深入发展的阶段，不再是原本的软件基础和硬件基础设施的建设阶段，而是要在教师实践中加以应用的深入发展阶段。在这一发展阶段，国家教育部门的指示也正是体现了这一点，支持我国教育信息化的深入可持续发展，并且对发展深度和发展方向进行了指示，值得我们深入的思考和实践。

一、教育信息化的意义

从上个世纪六十年代开始，“信息化”一词首次提出，到上个世纪九十年代，国家已经将信息化这一名词融入到了各个领域，教育信息化也不例外。如今是信息化时代，尤其是关系到国民素质的教育问题，更是需要将信息化应用到各个领域之中，教育信息化也受到了各界专家学者的重视，成为了重点研究的问题。教育信息化是由我国教育部门主导，在教育实践中全面深入地应用多媒体技术和计算机网络技术，培养适应现代化社会发展需要的人才。具体来说教育信息化的意义主要有四个方面：其一，教育要面向现代化就离不开多媒体技术、计算机网络技术等信息技术的支持；其二，国家教育部门和下属教育实践单位需要大步迈进教育信息化建设步伐，用战略性、前瞻性的目光来看待这一问题；其三，信息技术需要深入到教育的各个领域和各个方面去，教育信息化是一个全面性的战略任务，并不是片面发展；其四，教育信息化的实现过程并不是一朝一夕，需要不断的改变、完善，才能保证教育的时效性。教育信息化是一项复杂的工程，不可能在短时间内完成，尤其是教育理论和信息技术在不断进步和发展，教育信息化也应该作出相应的完善，这样才能保证质量。教育信息化并不是意味着学校投入高昂的经济成本，增加信息化设备，这并不是教育信息化的体现，而是一种变相的资源浪费，正确的做法应该是根据学校的实际情况，将学校已有的信息化设备利用率提升到最大化，然后逐步地进行信息化的投入，这样才能稳步地提高办学质量。

二、初中信息技术与教育融合的优势体现

1.以“技术辅助”为表征的教育信息化。

教育信息化的一种重要表现就是利用计算机进行辅助教学，上个世纪五十年代IBM公司开发出计算机辅助教学系统之后，计算机技术在教育领域的应用越来越广泛，计算机技术能将原本复杂的知识变得简单化，并且直观形象地展现知识上的重点问题和难点问题。在上个世纪八十年代中后期开始，计算机技术不再是单单的应用在教师的教学手段中，还让学生参与其中，学生就可以利用计算机技术自主学习，发展成为了计算机辅助学习技术，计算机网络可以为学生搜集更多的学习资料，并且完成从新课学习到自我测试的整个学习过程。在整个发展过程中，信息技术教育应用被提出，无论是教师还是学生应用计算机技术都形成了信息技术教育的雏形，这也是最初的信息技术和教育的融合，但是在结合程度上还不够深入，信息技术对于教育来说还是属于一种有效的手段，并没有达到必不可少的程度，只是辅助教学。

2.以“整合”为表征的教育信息化。

上个世纪九十年代中期以来，信息技术给人们的生活带来了巨大的变化，西方发达国家对教育和信息技术的融合认识越来越深入，信息技术不再是教育的辅助工具，而是逐渐的将信息技术和教育结合起来，形成一种全新的教育理念，2000年，美国首次提出了信息技术和课程整合这一课题，主要观点就是将学生各学科的学习内容和信息技术融合起来，形成一种新型的数字化学习环境，这也是计算机辅助教学系统的一次飞跃性的发展，信息技术不再是辅助教学的手段。可以说信息技术和课程整合这一课题能有效地推动信息技术和教育之间的融合，让信息技术更好地融入到课堂教学活动中去，发挥更为重要的作用。

3.走向“深度融合”的教育信息化。

教育信息化并不是只在信息技术和课程整合这一课题，而是打开了新世界的大门，成为了重要的开始。信息技术在教育领域还在发挥着重要的功能，产生了巨大的影响，美国提出的《2010国家教育技术计划》就充分的说明了信息技术应用在教学活动中产生的对教育质量上的改变问题。信息技术应用在教育之中之所以没有较为显著的成效，主要原因还是信息技术和教育的融合方式上出现了问题，还是集中在教学方法上的改变，并没有真正地将二者融合在一起，从教学思想和教学方式、教学环境等角度进行考虑，也就是说没有真正地触及到教育的主体。想要改变这一情况，就需要实现教育信息化的深入融合，进行结构性的变革，这也是人们对信息技术和教育深度融合的进一步需求。

三、初中信息技术与教育融合创新策略

1.利用好基础教学设施。

随着科学技术的发展，将多媒体技术运用到教学中来已经变得非常的普及，而且利于多媒体技术教学可以将一些图像、视频、音乐等各种相关的教学资料融入到课堂教学中来，能够有效地提高学生的学习积极性以及课堂有效性。然而，在实际的教学运用当中，很多老师的教学课件做得都非常的一般，甚至有的老师仅仅是把课本上面的内容直接复制到多媒体上，造成教学内容枯燥无味，学生也对多媒体提不起多大的兴趣。真正的课件可以由学校组织相关的老师进行研究分析，针对不同情况的学生，在课件当中加入不同的教学内容，帮助学生在一个轻松欢快的环境中学习，而且这样的课件可以长期的使用，同时各个老师的教学课件应该保持一致。

2.提高网络环境的利用率。

网络技术的不断发展使得现在我国几乎所有的高校都有一个自己的网站，方便自己对外公布信息的同时，也能及时地接收到外界社会的相关信息与反馈意见，形成一个良好的信息传输系统，为构建一个公平、公正、公开的学校管理打下一个良好的基础。但是，有些学校对校园网络建设不是太重视，导致校园网络利用率较为低下，很多的用户及社会反馈的意见及留言都不能进行及时的处理。所以，建设校园无线网，开展不同主题的微博、校园微博等，通过手机WiFi用户能够将意见及时传达给学校，而学校也能在第一时间收到意见，并能够快速做出回应。这样能够极大地提高信息传输效率，同时所需的维护费用也相对较低。

3.提高办学自动化水平。

教育管理信息化建设需要教育管理者能够将计算机网络信息技术广泛应用在管理手段上，要能够通过教育管理软件、学生工作管理软件应对日常教学管理中的学籍、选课、排课、考试和教务等；要能够对学生管理中的招生、公寓管理、心理辅导、体制健康等方面进行高效而准确的管理；要能够在管理方法上改变传统以纸笔记载的管理方式，而能够利用计算机网络技术进行数据的记录、保存和查询以及传递功能，建造起无纸化的办公环境。

4.推动学院自发科研。

面对教学经费紧张的局面，学院要发展教育信息化可以在学院内部发掘潜力，高职院校都提倡培养“双师型”的师资队伍，大部分的高职院校都是由原来的中专升格而来，但随着近几年提高教师招聘的门槛，也有了大量动手能力强的骨干教师，学院应该鼓励计算机与电子方面有特长的老师，自主研发学校管理软件，一方面可以提升老师教、学、做的能力，另一方面可以减少学校资金的投入，并且软件由老师研发完成，在使用的过程中一旦出现问题，也可以及时解决。

综上所述，随着科学技术的迅速发展，初中信息技术与教育融合已成为当前初中教学的必然发展趋势。这就要求初中教师在开展教学活动时，除了灵活掌握信息技术外，还应结合着课本上的相关内容，对其有目的性的扩展，充分利用信息技术的优势，对教授内容灵活运用，在提高学生灵活运用能力的同时，还能从根本上开发学生的创新能力，使其愉快地投入到今后的学习中，为下一步的学习奠定基础。另一方面，初中信息技术与教育的融合创新并非一朝一夕的事，这些都需要学校管理人员能够本着一切从实际出发的原则，因地制宜，有针对性地采取措施，同时对初中部分教师展开培训，确保其信息技术水平的实践操作能力，只有这样才能确保教学活动的顺利开展。

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