概念集结与概念图的概念释析

河北省秦皇岛市第一中学　曹红莹

概念集结与概念图的概念释析

河北省秦皇岛市第一中学曹红莹

在我国新一轮的教育改革中，提出了教育教学要以培养能自主思维、独立解决问题以及具有创新意识、创新精神和创新能力的人才为目标。概念图的构建有利于培养学生思维品质。在学习中运用概念图可使知识的贮存变得有序、结构化，可提高学生记忆信息的能力，并且不易遗忘。

概念集结概念图知识网络

一、概念集结界定

概念是人们用于认识和掌握自然现象之网的纽结，是认识过程中的一个名词。在《现代汉语词典》中，概念的定义为：是思维的基本形式之一，反映客观事物的一般的、本质的特征。本研究中的概念泛指具有深刻含义的思想、理论、命题、感知规则、规律、用符号或词汇进行的标注、情感、有效教学及有效学习等。它是富有具体内容的、有不同规定的、多样性的统一。

集结，指把由具有某种特定性质的几个部分或个体结合成整体，即具有一定相似性的事物按照特定的方式组合在一起，使原来杂乱无章的事物变得规整有序。

概念集结（或称概念包、概念超市）是指在一定的知识领域内选定某一主题，将具有相连意义的概念提取出来，对其进行分类并集合到一起，使原本单个的概念形成具有层次性的概念集合。

二、概念图的界定

概念图最早是由20世纪60年代由美国康奈尔大学诺瓦克教授等人提出的，但“概念图”这一概念的确定是在20世纪80年代。

概念图是用来组织和表征知识的工具。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈和方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标注两个概念之间有意义关系。

我们可以对“概念图”做以下界定：一、从内容上看，概念图是以知识浓缩的形式来表征概念及其相互关系的概念集；二、从形式上看，概念图是以组织化、结构化的方式来展示概念间相互关系的网络图表。图中包括节点、连线、命题和层次。

三、概念图的构成

概念图由节点、连线和连接词三个要素组成。节点是指置于圆圈或者方框中(也可以不置于其中)的概念，可以由几何图形、图案、文字等表示。连线用来表示概念之间的联系，既可以是单向的联系，也可以是双向的联系或者无方向；位于上层的概念可以分出多个知识分支，形成纵向联系，而不同知识领域或者分支之间概念的连线就是横向联系。连接词是指放在连线上的两个概念之间形成命题的联系词。

概念、命题、交叉连接和层级结构是概念图的四个图表特征。概念通常用专有名词或符号进行标记；命题是对事物现象、结构和规则的陈述，在概念图中，命题是两个概念之间通过某个连接词而形成的意义关系；交叉连接表示不同知识领域概念之间的相互关系；层级结构是概念的展现方式，一般情况下，是一般、最概括的概念置于概念图的最上层，从属的概念安排在下面。某一领域的知识还可以考虑通过超级链接提供相关的文献资料和背景知识。因此，概念图是表示概念和概念之间相互关系的空间网络结构图。

四、概念图的种类

就目前的研究来看，概念图的分类多种多样。依据和标准不同，分类也不同。按结构分主要有四种类型。

蜘蛛网型概念图：把主题放置中心或把各个因素统一于概念图中心的组织结构，次主题围绕概念图图中心向外辐射。如图1所示：

图1　蜘蛛网型概念图

层级型概念图：根据主题重要性的递减顺序由上至下呈现信息，重要的信息置于顶端。如图2所示。

图2　层级型概念图

流程型概念图：以线性方式组织信息。如图3所示。

图3　流程型概念图

系统型概念图：组织信息的形式类似流程图，但增加了“输入”和“输出”。如图4所示。

图4　系统型概念图

按照形式分主要有两种类型：普通层级概念图：将某一命题中的各个概念按照类属关系依次排列而绘制出来的概念图。网路型概念图：该概念图中各概念交叉成网状。

以上是经常用到的概念图的集中类型，概念图的设计中，用到的往往不仅某一种形式的概念图类型，更多的时候是多种形式的概念图类型集合起来使用。此外，还有几种特殊的概念图，如图画风景概念图、多维/3D概念图等。

五、概念集结与概念图的关系

概念集结是概念图制作的第一步，它为概念图的制作奠定基础。通过概念集结过程，把教材中的概念以章节为单位、以各节的知识主题为线索集合起来，形成一个个相关概念的组合，形成具有层次的概念一览表，为概念图的制作提供系统性的素材。

概念图的设计是概念集结要得到的最后结果。概念图将每个概念集结中的概念进一步加工组合，通过节点、连线以及连接词等，形象具体的表示各个知识点之间的横向、纵向以及交叉联系，建立具有层次的、逻辑性更强的图示，形成知识点的网状构架。

概念集结为概念图的设计提供了一个概念库，根据这个概念库，找到这些概念之间的联系，即选定连接词。连接词的选择要遵循准确性的原则，尤其是遇到模棱两可的说法时，一定要求得水落石出。选取好连接词之后，就在概念图制作软件中绘制概念图。初次画成后要不断修改完善形成概念图。