试析提高初中思想品德教学实效性的有效策略

米文洁

（河北省保定市满城区教育局教研室，河北 保定 072150）

试析提高初中思想品德教学实效性的有效策略

米文洁

（河北省保定市满城区教育局教研室，河北 保定 072150）

初中的思想品德课程虽然不是考试的必考科目，但一直备受关注。这一学科与其他的学科相比具有一定的特殊性，其教学的主体众多，另外，这一学科的学习也大多来源于生活，其学习的结果对学生以后的成长也是影响深远的。作为教师，在这一学科的教学过程不能填鸭式教学，要积极引导学生树立正确的人生观和价值观，为以后的发展奠定良好的道德基础。

思想品德；课堂教学；时效性

一、思想品德教学的几大特征

（一）教学主体繁多。与其他的学科不同，思想品德教学的主体并不是特定单一的，而是多元化的，家长、老师、榜样人物以及其他社会力量都能成为思想品德的教学主体。在实际生活当中，学生会受到来自不同主体潜移默化的影响，这种影响的来源有可能来自家庭，也有可能来自社会的其他方面，所以，思想品德的教学主体是十分广泛的，这也属于一门社会性学科。

（二）思想品德来源于生活。学校的很多学科知识大多来源于课本上的知识，但是，与之不同的就是思想品德学科，这一学科的学习归根结底都是来源于生活当中的。思想品德也教育学生要热爱生活，在生活中培养自己的一言一行，提升自己的道德水平。这一学科的学习可以帮助学生形成正确的人生观和价值观，树立高尚的道德观念，为学生以后的学习和成长奠定良好的道德基础，使得学生在学习好文化知识的同时能够具备优良的道德品质。

（三）教学效果影响长久。思想品德课不是能够用一张试卷来评价的，其教学产生的结果对学生的影响是十分深远的。考试只能检验学生对知识的理解和掌握程度，对学生的道德水平和思想行为并不能有真实的评定。真正能够体现这一学科水平的还是在平时的生活当中以及社交中的言行举止，所以，思想品德的教学成果的检验是一个长久的过程，其产生的教学结果也是十分长久的。

二、策略与方法

（一）创新教学方法，激发学生兴趣。美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”“任何一个优秀教师，是必须确立自己课程吸引力的老师。是一个善于激起学生对自己课程感兴趣的老师。”这就要求教师在教学的过程中要想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，使学生对所学知识产生热爱而非冷漠的情感，因而想学、乐学、会学。《正确地认识和评价自己》这一课的目的就是要使学生明白，每个人都有自己的长处，正确的认识和评价自己，增强自信、开发潜能，才能实现自己的目标。为此笔者在课堂上让每个学生先拿出一张纸进行积极的自我评价，即列举一些为自己所欣赏、骄傲的长处，可以包括自己的身体、外貌、语言、行为、气质、能力、个性、技巧等各个方面。例如，我的头发又黑又亮；我游泳游得不错；我的普通话说得很好；我会跳舞；我很勇敢；我很机智……写完后，笔者安排相邻的两位同学互相赞美。然后请部分同学谈谈自己在活动过程中的感受，大多数同学都很高兴，有的还很激动，他们表示原来自己在同学的眼中有这么多的优点，从而对自己更有信心了。这个游戏激发了学生的学习兴趣，使学生情绪高昂，充满热情的投入到学习中，达到了很好的效果。

（二）突出立场、观点，以正确的方法指导人，以“智”引趣。教师若能设计出一个新颖有趣的开头，就可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。导入，是一节课的开始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。导入得好与否，直接影响到该节课的质量。例如《学会合作学习》这一课，在新课导入环节，笔者设计了这样一个游戏：讲台上放一张课桌，然后，请四位同学上来，每人伸出一只手，一起把这张课桌抬起来。学生跃跃欲试，都希望能参与到游戏中一展身手。游戏结束后，笔者适时引导，如果只有一个人，用一只手绝对不可能抬起这张课桌，而现在，四个同学共用四只手把桌子抬了起来，从中你能悟出什么道理？学生踊跃举手发言，“集体力量大”、“要团队合作”、“众人划桨开大船”“一个好汉三个帮”“三个臭皮匠赛过诸葛亮”……这些机智巧妙的回答令课堂熠熠生辉，可以说学生的答案已起到引入新课的作用――团队共同合作往往比一个人更容易做好一件事。因此，学会合作，发扬团队精神，是非常重要的。

（三）理论要真正联系实际，注意针对性，以“实”引趣。

教学过程中要为学生创设适当的学习情境，让学生在生动具体的情境中运用思想品德课上学到的具体知识，用以来指导实践。思想品德教学首先要考虑思想品德自身的特点，就是要强调从学生已有的生活经验出发，要求创设生活情境，产生对思想品德的亲切感，从而激发学生学习思想品德的兴趣。例如笔者在教学《保护我们共有的家园》这节课时，先通过一组数据让学生了解我国面临严峻的资源形势，然后设计了“感受身边事”的活动，让学生在具体的情境中培养珍惜资源的情感。生活情境：a.你听说水费又要涨价，心里会怎么想？b.家里要买一部车，你会给爸妈提些什么建议？c.在家里，你见到爸爸将电池、废纸、剩饭菜、烂酒瓶全放在一起准备去丢掉，你会怎么想怎么做？d.在做值日生清理垃圾时，你发现同学们丢的废纸中大都是只写了几个字或是乱画几下就丢掉的，你会怎么想怎么做？问题一是面对上述情境，你会怎么办？说明你这样做的理由。（小组讨论）二是依照上面情境问答的方式，再出两道情境问答题，请你的同桌或其他的同学回答。合理利用资源是每个人的良好道德风尚，也是我们每个公民应尽的义务。学生在讨论的基础上纷纷表述了自己的观点，水费涨价了有些同学说以后要节约用水；家中要买车有的同学建议买节能环保型的车，最好是可充电的车；在家里看到家人把电池、废纸等都丢到，大部分同学说要阻止并告诉家长有些废旧物可以再利用的，要分类处理；如果看到同学浪费纸张要及时劝说等。从学生已有的生活经验出发来创设生活情境，这样学生自然会产生对思想品德的亲切感，从而激发学生学习思想品德的兴趣。

三、结束语

思想品德的学习对学生的成长和发展是至关重要的，由于这一学科存在一定的特殊性，其教学方式也应当具有自己的特色，作为教师一定要在教学方法上进行创新，激发学生的学习兴趣；在教学过程中突出自己的观点和立场；注重理论和实践的结合，与实际生活中的例子向联系，帮助学生更好的学习思想品德。随着我国新课改的不断深入，思想品德的教学方式也在不断更新，这一学科的学习能够帮助学生养成良好的道德品质，在学好文化课的同时具备较高的道德素养，促进学生的全面发展。

［1］顾秋.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发策略［J］.科学大众（科学教育），2014，08.

［3］刘海琳.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养［J］. 才智，2015，08.

［4］程一萍.情感教育在小学音乐教学中的应用分析［J］. 音乐时空，2013，16.

［5］耿晓妍.小学音乐教育中学生思维的激发刍议［J］. 读与写（教育教学刊），2016，02.

G633.2

A

1671-864X（2016）10-0099-01