中美初中物理教材栏目设置的比较研究

【摘要】通过对中美两国初中物理教材中栏目的分析和统计，比较两国教材在栏目数量、习题栏目的差异，从而得出几点启示，借鉴美国教材的可取之处，对我国教材栏目的设置有积极导向作用。

【关键词】中美初中物理教材；栏目设置；比较

20世纪之交，世界各国对教育问题的探索与关注不断提高，伴随的是世界各国的科学课程改革。教材的编写集中体现课程改革的理念，而教材中的栏目是教材呈现形式的重要方面。不同的课程标准对应着不同的栏目设置，这不仅是教材体系的变化，相应的也是教学目标、教学方法、教学要求的改变。

一、中美教材的介绍

我国教材：人民教育出版社于2012年出版的《物理》，共分为八年级上册、八年级下册和九年级全一册。

美国教材：浙江出版社引进的美国培生教育集团出版的《科学探索者》被誉为美国最权威的研究性学习教材。其中与人教版相对应的物理知识主要编排在《运动、力与能量》、《声与光》、《电与磁》三册书中。该书是体现美国新课标、新理念、新学法的最佳参考用书，旨在指导学生研究性学习，知识能力方法并重，探索科学奥秘，动手动脑趣味无穷。[1]

二、中美教材栏目设置比较的依据

1.我国义务教育物理课程标准

《义务教育物理课程标准》规定义务教育阶段的课程基本理念为：面向全体学生，提高学生科学素养；从生活走向物理，从物理走向社会；注意学科渗透，关心科技发展；提倡教学方式多样化，注重科学探究；注重评价改革导向，促进学生发展。[2]

2.美国科学课程标准

《国家科学教育标准》规定了：所有的学生，不分年龄、性别、文化或种族背景、残废与否，不论对科学的兴趣、动机以及志向如何，都应该有机会接受科学教育，以便使自己具有较高水平的科学素养。[3]

三、中美教材栏目的不同类别

中国人教版教材一共有10个栏目，分别是：实验、演示、想想做做、想想议议、科学世界、STS、扩展性实验、动手动脑学物理、学到了什么、索引。

美国《科学探索者》一共有分为6大部分，其中每一项还包括不同的栏目，共有：学科探索：每章课题、探索活动、增进技能、试一试、技能实验室、生活实验室、探索；跨学科探索：数学工具箱、科学与历史、科学与社会、链接；阅读指南；综合探索（跨学科探索）；参考资料：技能手册、附录索引；学习指南。

为了比较中美教材的异同，将所有的栏目分为六大类：问题与讨论类（想想议议；阅读指南），实验类（实验，演示，想想做做，扩展性实验；每章主题，探索活动，试一试，技能实验室，生活实验室，探索，增进技能，综合探索），阅读类（科学世界，STS；数学工具箱，科学与历史，科学与社会，链接），练习类（动手动脑学物理；学习指南），知识总结类（学到了什么；学习指南），参考类（索引；参考资料）。

中美两国教材栏目的设置大致相同，这说明编写者对学生科学素养的培养有相同的目标，不仅要有知识的学习，更要有学生动手实验过程科学能力、科学精神的塑造。两国的实验类栏目设置数量最多，其次是阅读类。这对学生保持探索科学的兴趣、养成良好的思维习惯、关注科技和社会的发展有重要意义。

四、中美教材栏目设置的比较

1.中美教材栏目数量的比较

人教版共325个栏目，美国教材共324个栏目。根据教材栏目分为的六大类中美教材每一类的数量如下柱形图所示：

通过对图一的分析，可以看出我国和美国的教材栏目数量在“问题与讨论类”、“参考类”基本一致；在“阅读类”、“练习类”、“知识总结类”差距较小；在“实验类”差距较大。具

体差别体现在：

（一）“实验类”是中国教材和美国教材差距最大的一个栏目。《科学探索者》在实验设置上种类多样、内容新颖、题材多变，符合学生的认知规律和心理特征，有助于学生的科学探究能力、合作能力、自主学习能力的发展，这是值得我国教材学习的地方。

（二）人教版教材在改版后增加了大量的“科学世界”、“STS”的比重，力求培养学生正确的科学观和科学精神。两国教材最主要的区别在于阅读内容的选取。中国教材大多选取和物理学息息相关的知识；但美国教材阅读类的内容注重学生整体知识体系的发展，不仅局限在科学知识，而且对于学生人文素养等方面的知识也会涉及。

2.中美教材习题栏目的比较

（一）中美教材习题栏目的结构

中国：集中在每节的“动手动脑学物理”。

美国分为“每节复习”和“学习指南”。“学习指南”为章复习，包括知识要点、关键术语、复习题、形象思维、运用技能、理性思维、科技写作、学习评估。

（二）中美教材习题栏目的差异

中国习题栏目的特点：

a.习题的类型比较单一。人教版教材练习题的主要类型有：计算题，解释说明题，作图题。主要是让学生运用学过的知识解释书本上的习题，思维运动为主，动手操作、通过查阅资料解决问题、实际调查的习题较少。

b.与相关学科的联系较少。人教版的习题大都与物理学的知识相关，与相关学科的联系很微弱。由于教材的限制，学生掌握的知识大都只限于单独的学科，学科之间的联系是微乎其微的，知识得不到融合。

美国习题栏目的特点：

a.题材新颖，贴近生活。美国教材的习题在内容的选取上从学生的兴趣和初中生的心理发展特点出发，选取的题材大都来自生活实践或前沿物理，实践性、可操作性、趣味性强。

b.类型多变，层次清晰。《科学探索者》的习题类型不再只是计算题、作图题，还涉及画概念图、科研写作、生活调查等各种活动。不仅仅限于纸上，更多地需要学生的亲身参与，体验科学探究的过程。

五、中美教材比较得到的启示

1.物理教材栏目的设置要多样化，全面化

栏目在保证类别的多样的同时，它的设置要从学生科学素养的培养出发，尽量对学生不同素质的培养都有所涉及，并且在层次上要逐步递进.

2.实验栏目的类型应有所扩展，题材选取生活化、新颖化

首先，我国教材的实验类型较少，并且大部分集中在教师引导下的课堂中进行，学生课下自己进行的数量不多。其次，我国教材实验内容的选取大多是为书本内容的理解服务的，主要凸显学科特点，锻炼实验技能。美国教材的实验总数比我国的要多26.7%，大部分的实验主题从学生的生活出发的，并且和社区的实践活动也较多。因此可以提高学生学习物理的兴趣和热情，锻炼学生将物理知识应用于生活的能力。

3.阅读栏目的内容范围要广泛，增加与不同学科的联系

我国的阅读栏目体现在“科学世界”和“STS”中，主要是介绍物理知识在更广泛领域的应用，属于扩展性知识。[4]美国的教材更注重和不同学科知识的连接。通过这样的方式不仅丰富了教材，更满足了初中阶段学生的不同差异、爱好，使各个学科成为整体，体会物理与生活、社会、人文的联系，增强了教材的开放性。

【参考文献】

[1]胡跃明、曹增节译.美国初中主流理科教材《科学探索者》.浙江教育出版社，2010.

[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育物理课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[3]国家研究理事会.国家科学教育标准[M].科学技术文献出版社，1999.

[4]祁映宏.中美物理教材学史内容的比较研究[J].外国中小学教育.2006，12.

作者简介：孙斐雯，女，学科教学（物理）研究生。单位：青岛大学。