浅议幼儿师范院校音乐教学的改革

【摘要】随着社会的不断发展、进步，幼儿教育也越来越受社会重视，幼儿师范院校作为培养幼儿教师的重要载体，也受到了社会前所未有的关注和重视，音乐教学作为幼儿教师培养课程的重要组成部分，也受到了学校的重视，幼儿师范音乐教学由于课程的设置及教学模式等弊端，需要不断地改革与创新，文章就幼儿师范音乐教育教学改革谈了一些做法和体会，以期同仁指正。

【关键词】幼儿师范院校；音乐教学；问题；对策

幼儿师范音乐教学，应该要紧跟着社会与时代的步伐，要根据幼儿的特点以及职业教育的相关目标，不断地更新教学观念，建立一种新的教学模式，提高学生的音乐教学能力。如何改革幼儿师范音乐教育培养模式、课程体系及教学内容，对顺利实现幼儿师范音乐教育的培养目标有着深远的历史意义和现实意义。

一、幼儿师范音乐教学概述

幼儿师范院校是职业教育中重要组成部分，它主要为幼儿教育输送合格的教育教学工作者，幼儿师范院校教育教学工作主要围绕幼儿教育工作需求，拟定人才培养方案，制定课程教学方案，音乐课作为幼儿师范院校必修课，受到了学校、师生的高度重视。但我们也看到，在音乐教学中，由于教学模式、教学方法、教学观念还比较落后，尤其是对接实践不够，幼儿师范院校音乐教学还存在诸多不足，亟待改进。如在课堂教学上，只教给学生一些唱歌的技巧，包括练声、共鸣、吐字、琴法弹奏、视唱练耳基础等等，学生仅仅是遵循着教学的安排进行训练，即使学生很喜欢唱歌，也被这种教学模式消耗了对音乐的激情。

二、当前幼儿师范音乐教学存在的问题

1.教学内容设置不合理

当前，多数幼儿师范院校音乐教学课程沿用传统的教学模式，课程设置只注重每一门课程的深度和难度，忽略了课程之间的内在联系和互补作用，忽略了音乐与其他艺术专业之间的联系。因此，培养出来的学生知识面窄，能力不全面，动手能力和配弹（唱）能力较差，不能适应幼儿教育的需要。

2.教学方法与形式单一

原有的教学方法比较落后单一，往往是对学生进行灌输，以讲授为主，对学生简单的训练往往是对一些技巧、方法对学生进行训练，学生没有充足的时间与空间去思考、去实践、去体验。这样的教学就使得学生感情比较封闭，目标也比较茫然，而且实际的经验欠缺，使得教师累、学生累，教学效果不好。

3.教学实践开展较少

教学活动与实际一线工作岗位对接少，缺乏对一线工作需求信息收集，教师一味为完成教学任务而教授教学内容，学生也只是不断聆听、接受。对将来工作岗位的需求不完全了解，学习比较盲目，很多学生在毕业实习时才发现，学到的用不上，需要用的没有学过，我们幼儿师范院校培养的毕业生不能完全胜任幼儿音乐教育工作。

三、改进幼儿师范音乐教育教学的对策

1.明确培养目标

幼儿师范是培养幼儿教师的摇篮，幼儿师范音乐教育专业的办学宗旨是培养幼师。幼师音乐教育必须根据幼儿师范音乐教育改革的需要对其课程进行一系列的改革，以培养出能胜任幼儿音乐教育的合格教师。这是师范音乐教育专业的根本目的。所以说，师范学校音乐教育必须面对现实、明确教育目标结合师范学校生源特点，培养出合格的音乐师资，促进我国农村音乐教育事业的发展。

2.更新教学理念

改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。提倡教师与教师的合作、加强教师与学生之间的合作，建立起充分协调的合作伙伴关系；师生携手共进，通过学习音乐，达到心灵上的沟通，我们的音乐教育将会获得最佳效果，幼师音乐教育才能为新课程的实施提供有力的保证。才能完美实现课程改革的教育目标。

3.改善教学方法

学习效果的好坏，教学方法很重要。结合多年的教学经验，笔者认为，必须做到以下几点：一是要激发学习兴趣。学生学好课程首先就是要有兴趣，开始一项新的活动就应该从兴趣开始，只要在教学中抓住学生的兴趣，就能够抓住学生的主动性与积极性。二是增进师生交流。多媒体等一些电教设备的应用，把声、景、意、情综合表现，让学生用心感受体会。三是推动学生思考。在课堂中，对一节课的设计就关系着学生的学习是否有主动性，教师会以一种教授的方式还是启发的方式来讲课，这就需要课堂中设问的设计，在设问的过程中，让学生自由地去实践、感受、思考，而且也不会受到束缚，这样才有利于学生不断地去探究学习。四是要合理创设情境。对音乐教学来说，其主要的特点就是要对其进行聆听以及感受，在教学的过程中，教师就应该要借助于生动的、真实的情境来让学生去感受，在真实的情境中让学生去真正地体会，达到一种赏心悦目的效果，进一步加强对音乐作品的认知，促进学生增加对音乐的兴趣，提高音乐能力。

4.改进教学模式

对幼儿师范学校的学生来说，就应该要建立一种更加完善的教学模式，幼儿师范专业的学生在走上工作岗位之后，不仅仅是要有一定的专业知识与技能，而且还应该紧跟时代的步伐，要从学校以及现实的角度出发，要改变传统的教学理念。幼儿教师并不是引领幼儿，而是应该要走到幼儿中间，走近孩子、走近家长，建立一种幼儿园、家庭、社会、学校等多方位的、多层次的教学模式。对教学内容以及教学目标进行改革，将一些优秀的作品予以融入，改变教学曲目单一的情况。教师应该要进行一种回归活动，能够让孩子重新地去体验自己的童年，应该去唱儿歌、教儿歌、弹儿歌，让幼儿在情景教学中加强孩子的实践性，调动孩子的积极性与主动性。

5.重视学生实践

教育实习是幼儿师范教育的重要环节，幼儿师范音乐课程改革具有现实的实践意义，是我们现在面临的课题，同时也是从事幼儿师范音乐教育工作者无法回避的责任。我们必须立足实践，以教学研究带动教学改革，进一步促进和发展幼儿师范音乐教育，使其适应社会发展的要求。

21世纪，人才是最宝贵的资源，作为培养人的教育机构，每一个阶段的教育都受到了前所未有的重视，作为幼儿教师培养学校，承担着一线幼儿教师的培养，责任重大。应对传统的、不合实际的教学方式进行改革，在音乐教学中，教师要积极地改革教学方法与模式，真正实现教学与实际相结合，使未来的幼儿教师以更加坚实的音乐基础走上工作岗位，培养祖国的未来。

【参考文献】

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作者简介：高阳（1980.6-），男，贵州贵阳人，讲师，现为贵阳幼儿师范高等专科学校教师，主要从事高校音乐教学及研究工作。