论高中物理学习的困难及对策

胡光年

摘要：伴随着素质教育的不断推进，在高中物理教学中，教师要具备更加有效的教学策略，给予学生充分的尊重，才能在，满足教学规律的同时提高教学效果，更好的助力高中物理学生的学习效果。本文对高中物理学习中困难产生的原因进行了简要分析，并对相关问题的解决策略展开了讨论，旨在为高中物理教师提供有价值的教学建议，以供参考。

关键词：高中物理；困难；成因；对策

在高中物理教学过程中，学生物理学习问题较多，学生的物理成绩差距也较大。在面对学生学习困难问题时，教师要引导学生建立有效的学习认知，提高教学策略的时效性价值，确保能对学科教学重点和难点进行优化教学，从而在提升学生学习兴趣和课堂参与度的同时，辅助学生学好高中物理。

一、高中物理学习的困难成因分析

（一）高中物理教学知识点本身难度较大

高中物理知识较为繁琐，作为一门基础性和实验性结合在一起的课程，区别于其他学科的最大特点就是学科知识中结合了实际生活中的内容，学生在学习过程中不能只是一味的死记硬背，要从实践中总结出学习经验和学习方法。另外，在物理学科教学过程中，由于物理学科具有一套完整的逻辑体系，这就需要教师利用分析法、比较法以及演绎法等多种教师机制，才能更好的引导学生建立学习网络，否则学生会淹没在物理大量的公式和知识点中，学习成绩也无法得到有效提升。

（二）高中学生学习策略缺失

在学生步入到高中之后，物理学习并不难，学生的成绩差距也不是很大。但是随着知识点的不断增多，学生会在学习中遭遇困难和瓶颈，若是学生不能建立有效的自我总结机制，加之教师没有给予学生有效的引导，就会导致学生出现心理失控的问题，变得更加自卑。另外，多数学生在学习物理的过程中，还在利用文科的学习理念，等着教师进行面面俱到的讲解，甚至会直接套用公式和例题，机械性的学习会导致学生无法拓展思路。

（三）高中教师教学方式缺失

在实际教学过程中，教师迫于高考的压力，多数都在采用传统的题海战术。在物理教学内容和学习机制选取方面存在一定的缺失，没有建立有效的激发式教学策略，学生在单一化的教学结构中，学习成绩也得不到有效的优化。另外，学生和教师之间没有建立有效的学习沟通，教师的教学目标没有贴合学生的实际需求和基本学情，也会导致学生认知规律无法得到有效的践行，学生自然不会取得很好的物理成绩。教师在教学指导思想和教学方式选取过程中，缺乏对学困生的理解和管理，忽视了对学生能力和学习机制的培养程度，学生思维僵化也会导致高中物理教学陷入困境[1]。

（四）社会以及家庭环境影响

社会因素中最重要的影响因素就是网络，网络的发展是一把双刃剑，在教学和学习资源增多的同时，学生价值观和人生观也受到了不良信息的侵蚀，这就会导致在学生的自我主义逐渐增强，在学习过程中也出现厌学和逃避的性格，面对学习困难只是选择规避和忽视。而家庭元素在学生物理学习中也有一定的影响，家长的教学观念在直接关联学生的学习动力。

二、高中物理学习困难的解决措施

（一）教师要着重培养元认知能力

教师在研究高中物理教学策略的过程中，要从学生的基本学情出发，建构有效的教学策略，提升教学的有效性，提升学生的课堂主体意识，从根本上提高学生的课堂参与度。教师只有保证学生喜欢学习物理，才能提高学生的学习能力和学习效率，确保学生能在学习过程中感受到高中物理的乐趣。另外，教师要利用情感教育给予学生有效的教学建议，引导学生建立有效的元认知结构。教师在教学过程中，要确保教学行为的持续性，借助实践教学提高学生体验元认知结构，从而在实践中获得学习能力的提升。

（二）教师要给予学生正向鼓励

对于学生来说，教师是最重要的知识引导人，因此，教师要在教学过程中给予学生充分的肯定。教师要借助有效的教学机制提高激励效应对于学生学习能力的提高作用，确保教师能借助不同的教学路径提高学生的创造力，从而将教师对学生成绩的期待转化成学生对自身成绩的期待，真正建立尊重信任且和谐的高中物理教学课堂，确保学生的学习成绩和学习质量得到双向提升。

（三）教师要培养学生进行归因训练

教师只有引导学生建立正确的归因模式，才能提高学生和教师之间的互动，确保学生在学习过程中感受到学习的乐趣。科学的归因模式下，学生能对自己的学习行为进行反思，结合教师的教学建议，提高学生的学习兴趣和积极性。另外，教师也要深度挖掘学生的学习兴趣，运用多元化教学机制提高学生的课堂参与度，从而提高高中学生的学习效果[2]。

（四）教师要建立差异化教学策略

教师在实际教学过程中，要了解不同学生的基本素质，建立健全完整的教学框架，确保差异化教学能辅助不同性格和学习机制的学生获得有效的学习效果。在差异化教学运行过程中，教师要综合管理学生的学习情况，在对整体知识进行建构后，强化基准教学和拔高教学之间的协调能力，系统化的传授物理知识，确保学生能在学习反思和知识梳理归纳的过程中提升物理学习能力。

结束语：

总而言之，教师要针对学生的实际情况建立最优化的教学机制，确保学生和教师之间建立有效的学习互动模式，从而提高学生的学习效果，顺利解决高中物理学习中的问题。

参考文献：

[1] 钟士军，钟绍春，谭晓春等.高中物理机械波工具软件设计与应用研究[J].中国电化教育，2013，22（08）：95-99.

[2] 袁令民，廖伯琴，李富强等.高中物理教师使用新课程教科书情况调查及影响因素探析[J].教育学报，2013，09（02）：76-81，95.