论小学语文语境式词语教学

许赋彬

小学语文教学是基础性的教学，不但可以给学生以后不同阶段的语文学习进行铺垫，也可以给其他科目的学习铺路。那么想要学好小学语文科目，其基础的词语功必须扎实，那么词语的积累必须是语境式的词语，不是单纯的没有含义的词语。另外语境式的词语是抒发感情和表达感情的方式，也是学好语文句子、段落和文章的基础。所以小学语文教师要重视语境式的词语教学，引导小学生带有感情地学习语境式词汇，激励出小学生学习语文的情绪，调动学生真实的情感体验，从而使教师的教学活动与学生的学习活动都自觉而和积极地进行，更有效率地达到教学目标。

一、现阶段词语教学中存在的不足

1.学习的词语脱离了语境。所谓语境便是让词汇在句子中发挥实际的作用，一些教师在教学中一味追求词汇积累的效果，便进行独立的词汇教学，没有结合语境，导致学生对词汇的领悟不准确。

2.缺少实践，教学方式单一。学到的知识只有多加实践，才可以达到恰当运用。对于现在教学中，学生虽然也学到了词语，但是总是停留在记忆的表面，没有实践去运用，所以在阅读中不能灵活的理解，写作中不能够灵活的运用，使学到的词语没有学以致用。

另外，对于知识的教学必须要根据不同阶段采取不同的方式，有一部分教师在进行词语教学时，总是单一的把词语当作课后题，让学生进行工具查询理解，方法不仅比较单一，而且导致小学生学习词语处于被动的状态，无法起到积极的教学效果。

二、如何进行语境式词语教学模式

1.结合上下文进行语境教学。语言环境式词汇词语教学便是在念出和写出文章中的词汇，并领悟词汇词语的意思的基础上，结合上下文来分析词汇的一种方式。所以在语言环境式词汇教学过程中，教师要引导小学生联系课文领悟语言环境词的深层次的含义。比如在学习《蟋蟀的住宅》时，这句“蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具是那样柔弱”其中的“柔弱”一词，从字面上来分析，是软弱和不刚强的意思，但是如果这样理解便成了蟋蟀使用的建房工具很不刚强，很难完成挖掘住宅的能力。其实结合上下文语境进行深入的理解，蟋蟀并不是柔弱的，相反很坚强，蟋蟀便是靠蟋蟀自身的前足、后足和后腿等一点点挖掘出来的。这便让我们感受到蟋蟀热爱生活、不辞劳苦的优良品质。这样通过结合上下文的语境进行理解的词语，体现了语境式词语的精辟，也体现了内涵的准确性，更使上下文的情感的感悟更透彻。所以教师要在语言环境式教学中让学生通过全文领悟词语的含义和文章的情感。

2.对语境式词语加强实践训练，多方式的进行词语教学。俗话说：“熟能生巧”便是要求教师加强对小学生的词语实践，多理解词语、记忆词语和运用词语。比如在学习《巨人的花园》时，春天鲜花……一片，对于这句话中的“鲜花盛开”“绿树成荫”“鲜果飘香”“白雪一片”这四个词语，教师要引导小学生先理解内涵，然后对词语进行实践练习，让学生运用这四个词语造句子。让学生运用自己创设的情境句子来体验语境词语的优美。比如记得班上一个学生造的句子：“春天，是万物复苏的季节，更是鲜花盛开的时节；夏天，是生机勃勃的季节，更是绿树成荫的时节；秋天，是硕果累累的季节，更是鲜果飘香的时节；冬天是万物冬眠的季节，更是白雪一片的时节，啊！一年四季真美。”这个学生造的句子非常好，教师可以进行表扬，让班上其他小学生看到后都努力地造句子，久而久之使词语教学得到实践的训练。另外，还可以把这几个词语当作是一个小的写作训练，进行段落式的写作训练，还可以在班级中进行词语运用比赛。这样多元化的进行教学和实践，不但使小学生的语境词语运用能力得到增强，也使学生的写作能力越来越强。

（作者单位：江西省赣州市南康区赞贤小学）