“坑“出来的精彩

罗思

和学生相处的日子总让我有一种重返童年的感觉，那些鸡毛蒜皮的小事中充满无限情趣。可是，有些事，却像树根一样深深地扎在了我的心上。

那天上作文课，我执教的课题是《抓特点，写人物》。课上，同学们学习热情很高，发言也很踊跃，一切都按我的预设推进。

“今天呀，咱不上课，就聊聊我们这些可爱的同学。你告诉我他长什么模样，不要说出名字，让我猜猜你是谁？但是不要暗示我。”学生们更加活跃起来，一阵议论之后，教室里安静下来了。不久，他们齐刷刷地举起了手。

一个学生说；“他里面穿着白色的衬衫。圆圆的脸，一笑眼睛眯起来的。”学生们在下面笑着、议论着，小声嘀咕着，不时还用手比划着，似乎也拿不定主意。我走下讲台，边走边重复着学生的描述，“我要找了，圆脸，笑起来眼睛眯起来的。”为了让学生把特点说得更清楚，促使学生在课堂上争先恐后地抢着回答问题。一阵寻找后，说：“咦！不对呀，很多同学都眯起了眼，你们在迷惑我呀。好了，哪位同学补充一下，说得更清楚一点。”同学们都大笑起来。

“他理着个小平头。”“他长得比较黑。”

我知道他们说的是谁了，同学们的目光也投向了小龙。我暗地里庆幸，同学们能抓住他的特点，也正是我想要的效果。这时，子妍同学把手举得高高的，说：“老师，我还有补充。”为了保护学生的积极性，我答应了她。

因为高兴，她从容地站起来，面带笑容，双手撑着桌子，慢条斯理地说：“他中等身材，长得有点坑爹。”顿时教室里一阵哄笑。

我犹如迎来一盆冷水，从头淋到脚，全身哆嗦着。自认为教学推进的得意顷刻间荡然无存。笑容在脸上凝固了，学生们的哗笑，让她收敛起笑容，睁大惊恐的眼，不知该怎样。望着那张纯真的小脸，我忽然震惊了。本能的反应让我的目光转移到小龙的脸上，那黑黑的脸庞透着红。低垂着头，仿佛要钻进课桌的抽屉里。

我知道孩子们是纯洁无瑕的，他们会犯错，但他们是无心的呀！他们正如一株小苗，需要爱的浇灌！潜意识告诉我，我应该叫他们说话，应该及时抚慰受伤的孩子，让孩子们在爱的海洋中受到潜移默化的感化和启迪，从而塑造孩子们的灵魂。

“呵！网络新词都用上了。你知道“坑爹”的意思吗？”

子妍惊恐地看着我，不敢说话，只是摇摇头，然后沉默着低下头。我示意她坐下。我不想因此让孩子们关闭心门，在课堂上能赋予孩子们自由表达的机会，也许能开发孩子们更多的思维潜能。虽然孩子们小，但他们的内心世界是丰富的。在教育教学中我们应该融入童心，聆听童声。挖掘他们心灵深处最真实的东西，这才是教育的实质。

“你们刚才描述的这个同学的特点，我仔细观察了半天，始终看不出来谁长的一个坑爹样，你看我们班的同学一个个眉清目秀，男生玉树临风，帅气十足，女生清丽秀雅，乖巧可爱。”同学们笑起来，为了让他们走出“坑爹”的阴影，我继续追问，“这个同学平时的表现怎么样啊？”

“他挺好的，课间喜欢和同学们讲笑话。”“他乐于助人，我们班的饮用水都是他搬来的。”“他很聪明，爱好车模比赛。”……

学生们争相恐后地回答，课堂又活跃起来，我瞟了小龙一眼，他脸上困窘的红色渐渐退去，头也抬起来了，只是没有笑。

“你们说的是真的吗？”我故作怀疑，探寻孩子们的反应。我说：“作文即生活的再现，是我们审视人生、审视生活所产生的新奇和敏感的真实写照，所以我们应该实话实说。”

“是真的。”“他多次参加车模比赛，还获得过很多奖呢！”……

同学们语气更加肯定，此时小龙脸上露出了微笑，他内心的“冰雪”消融了。

“你喜欢这位同学吗？”

答案自然是肯定的。

“孩子们，网络语言有它幽默诙谐的一面，但不可盲目引用，否则会伤害到别人的自尊。”我瞟了子妍一眼，神情中，我也看到了他言出不慎的自责。“写人物特点，要确定感情基调，带着感情去写。现在，大家写一位你熟悉的人物，注意写出特点。”

学生们开始作文，教室里寂静无声，“刷刷”的写字声不绝于耳。下课铃声响起，但孩子们却不肯离去，依然奋笔疾书……

这节课虽然违背了我最初的教学设计，但在“意外”插曲中，学生受到了教育。学生虽然有很强的模仿力和可塑性，但他们在模仿的同时，更需要我们关注、指导，这样的教育，才来得自然、亲切！

（作者单位：江西省吉安县桐坪中心小学）