有魂才能落地生根

张丽

青岛，一座现代化城市，拥有轻扬的海风，湛蓝的天空，晶莹透明的海水。“诚信、博大、和谐、卓越”的城市精神已经汇成一种美，体现在“红瓦绿树，碧海蓝天”中，更渗透在青岛中小学生纯净的心灵里。

青岛市教育局在全员育人、全程育人、全环境育人、全活动育人的“四个全”指导思想下，将社会主义核心价值观教育与学校德育品牌创建、学校队伍建设、社会实践活动以及学生管理等工作相结合，努力探索培养未来人才的新途径。

2016年7月4日-8日，记者走进大美青岛，对青岛中小学社会主义核心价值观教育的开展进行了全面、细致的了解。

一、创设学校德育品牌，

推而广之增效应

在青岛市实验小学，有这样一面特殊的国旗。这面国旗曾经由国旗护卫队的战士亲手升起，高高的飘扬在天安门广场上。现如今，这面国旗成为学校每周升旗仪式的主角，成为学校每个学生心中的向往。邓晓红校长向我们介绍说，每周升旗仪式的国旗护卫队，均是以班级为单位自主承办。在升国旗仪式中有几个固定的环节：唱国歌、唱校歌、领呼校训、国旗下演讲。领呼校训的学生一定是校园人物：他们中有的是为校争光的孩子，有的是坚持做校园义工的孩子、有的是特别遵守规则的孩子。升国旗仪式全权由学生自主承办，可以让学生在仪式中体验那份自豪感，增强学生的自信，同时将爱国主义教育融入其中，让学生真正体验学校“我自豪，我自信，我是中国人！”校训的含义。这是学校德育品牌“自能公民”创建的内容之一，学校通过“十仪式”“十节日”等仪式教育的熏陶，激发学生“自我管理、自主呈现、自能成长”，成为学校践行社会主义核心价值观的有效突破口。

学校德育品牌，是学校具有独特性、创新性、科学性和广泛影响力的学校德育模式和文化的标志，是提高德育实效性、促进学校优质发展的行动策略和有效途径。学校可以挖掘学校德育工作与社会主义核心价值观之间的契合点，构建学校德育品牌的核心特色，使蕴含在德育品牌中的核心文化成为一种能动的精神力量，成为促进全校师生前行的力量。

青岛二中充分抓住“自主成就梦想”德育品牌这一名片，在学校中开展自我教育、自我管理、自我锻造、自创社团、自主学习与研究的“五自”教育工程，致力于培养学生自我教育、自我管理能力，充分发挥学生在践行社会主义核心价值观中的主体性作用，自主践行社会主义核心价值观。

中学生正处于心理发展和价值观形成的关键时期，在中学生中倡导和传播社会主义核心价值观，引导学生领悟社会主义核心价值观的精神实质，并内化于心外化于行，心理健康教育起着基础促进作用。作为一所外来务工子女学校，青岛四十九中将心理健康教育与社会主义核心价值观教育相结合，创造了学校自有的德育品牌“心德育”。在“心德育”这一德育体系下，学校致力于培养幸福教师、快乐学生、智慧家长，以实现“让每个生命更好的成为自己”的理想。

“善”很简单、“善”很平凡，“善”来自身边举手投足的小事，“善”来源于生活中的小小细节……在践行善的过程中，青岛嘉峪关学校形成了学校德育品牌“善播童心”：善待自己，绽放精彩；善待他人，互助共赢；善待自然，永续发展；善待社会，共建和谐。在学校善的教育下，积极向善，奋发向上已经成为每一个嘉峪关学生的特有气质。

二、加强学校队伍建设，

全员合力有保障

践行社会主义核心价值观过程中最重要的是人的因素。在学校践行与培育社会主义核心价值观，关键在于学校的队伍建设。抓好校长、班主任、学科教师队伍建设，并充分利用好家长队伍的力量，使其一起走进社会主义核心价值观教育，将增强落实中小学生社会主义核心价值观的实效性。

俗话说“火车跑得快，全靠车头带。” 一个学校的校长德育领导力的差异，往往会带来学校之间的差距。在青岛，我们结识了一批颇有教育理想的，有事业心、责任心，有现代办学理念，擅长领导的好校长。“把教育做出教育的味道，让教育生发出教育的气息”，这是北京师范大学青岛附属学校李玲校长愿穷尽一生的追求；青岛四十九中刘文波校长在自己的教育实践生涯中，坚守“大爱做事，感恩做人”的个人信条与教育理念，致力于培养有情有义有担当的少年……在他们的带领下，学校社会主义核心价值观教育活动开展得有声有色。

班主任队伍是对学生进行社会主义核心价值观教育的中坚力量。在北京师范大学青岛附属学校，就汇聚了一群有理想、有激情、肯实干、敢创新、幸福指数高的班主任。学校成立了名班主任工作室，通过举办“我是大赢家——班主任基本功比赛”，开展优秀班主任与年轻班主任结对子的“青蓝工程”，举办班主任沙龙，成立“班主任和乐工作室”等途径，不断更新班主任的教育理念，提高班主任教育的力量，从而增强社会主义核心价值观教育的渗透力与吸引力，带动学生的健康与快乐成长。

“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生也不应当专读书，其责任是学习人生之道。”陶行知先生这样评价教师。学科教师不仅要传授知识，做传统的“教书匠”，还要教学生学会做人、学会做事、学会交往，在成为一个“完整”的人的基础上成为一个“整体”的人。学科教师在对学生进行社会主义核心价值观教育的过程中，发挥着举足轻重的作用。

“导师对我来说，不只是导师、老师，更是我的朋友、知己和亲人。在我迷茫困惑的时候，我可以找我的导师倾诉；我的秘密完全可以讲给我的导师听，我对导师完全放心……”这是青岛第三中学高一（2）班的一个学生在向记者讲述学校导师制带给自己的变化。学校于2014年正式启动全员育人导师制工作，将学校所有教师动员起来，其中很大一部分就是学科教师，对学生“思想上引导、心理上疏导、生活上指导、学习上辅导”，促进学生社会主义核心价值观的形成和全面、健康发展。

此外，在培育青少年社会主义核心价值观的过程中，只有家庭教育与学校教育紧密配合形成合力，充分发挥家长队伍的力量，才能收到良好的教育效果。青岛崂山区第二实验小学通过“构建三级网络、打造四支团队，完善五种机制”的“三四五”家委会工作模式，建立起了一支强大的家长队伍，与学校教师共同呵护孩子们核心价值观的形成，为其成长助力。

三、融入社会实践活动，

搭建平台多体验

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。社会主义核心价值观的内容，挂在墙上，记于心中，都不如落实到具体的实践中，外化于行动中。中小学生践行社会主义核心价值观，关键在于落实在行动上。青岛市中小学生社会课堂与志愿服务的开展，以及生涯规划教育就是其鲜活的实践载体。

青岛市教育局充分利用各种社会资源，开发构建社会课堂模式，全市每名中小学生每学年需参加6次以上“社会课堂”活动。各社会课堂都以践行社会主义核心价值观为宗旨，广泛开展实践探究、参观考察、志愿服务、素质拓展等活动，让广大中小学生在实践中感受社会、服务社会、奉献社会，培养了学生适应社会、融入社会的能力，提高了学生的综合素质和思想道德水平。

中小学生作为祖国的未来和民族的希望，志愿者活动是其参与社会生活的一种重要方式，也是其对人生、生命价值、社会的一种积极态度。每年，崂山区第二实验小学都会通过“志愿者赴山区贫困校送温暖献爱心”活动的举办，培养学生团结互助精神，增强其社会责任感；嘉峪关学校则开展了一系列诸如：“爱心助农”“看望孤寡老人”“早报义卖”“个人慈善演唱会”等志愿者活动，为孩子播撒善的种子……将中小学生志愿者活动与践行社会主义核心价值观对接，既丰富了学生践行社会主义核心价值观的方式，也提高了践行社会主义核心价值观的有效性。

生涯规划教育关乎学生未来的发展，对学生有及其深远的影响。通过开展生涯规划教育，学生能够清晰的认识自己的兴趣和长处，知道自己未来想去哪里，会去哪里，能够正视并解决在自己所经历的每一个阶段中，遇到的理想、信念、自我实现中的种种迷茫与困惑。尤其是可以在了解社会、自己、职业的过程中，增强学生对未来的职业生涯规划意识，使自己的职业人生目标更加清晰，将自己在校的学习过程与未来的生涯发展相联系，进而激发自我潜能，朝着自己的目标努力前行，在将来的职业生涯中更加认真对待自己的每一个职业选择。这与社会主义核心价值观的“敬业”要求相契合。

“我梦想开办一所自己的幼儿园，这要从最基本的做幼儿教师开始。”“我是在去青岛理工大学的实践中对土木工程产生兴趣的，现阶段乃至未来一段时间，我都将为成为土木工程方面的专家而努力。”……这是青岛十七中学的几位学生在向我们介绍他们自己的生涯规划。开启于2009年的生涯规划教育，已经成为该学校践行社会主义核心价值观的一个有效驱动。学生在学校三年的生涯规划教育指导下，充分利用校内外生涯规划实践基地提供的有力条件，通过亲身实践，体验职业，感悟人生，明确方向。

四、探究学生管理路径，

切口微小近生活

作为人生观和价值观可塑性较强的群体，对中小学生进行社会主义核心价值观的培养和教育，是一项为其一生奠基的工程。而中小学生的健康成长，需要有效的学生管理为其提供良好的环境。学生管理具有很强的导向作用，比如学生管理规章制度就规定了学生有哪些可以做，哪些不可以做，学生可以从中学到很多做人、做事的道理，从而养成良好的行为规范。同时，中小学生是社会的一分子，是未来社会的建设者，所以，学生管理关系到学生个人成长的同时也关系到国家社会的稳定，这也是我们所说的“管理育人”的道理。

《中小学生守则》是对中小学生思想品德和日常行为的基本要求，是中小学生行为大纲与行为基本准则，也是学生管理的有效抓手。“规则无大小，处处见价值”。作为规范中小学生行为的《中小学生守则》，内容涉及新时期中小学生行为习惯培养和品行养成的方方面面，处处彰显着社会主义核心价值观的理念。将社会主义核心价值观教育融入《中小学生守则》的落实中，不仅可以提高学生对《中小学生守则》的认识，增强学校德育工作的实效性与有效性，同时还可以使学生将《守则》所要求的内容内化于心，外化于行，自觉践行社会主义核心价值观。

青岛市教育局将守则教育列入2016年工作要点，在全市中小学开展形式多样的活动，进一步推进了社会主义核心价值观落小、落细、落实目标的实现。目前，市教育局正在根据《守则》设计制作“小青学守则”微信宣传片，塑造直观的、引人思考和有观赏品味的视觉形象，启发引导学生加深对《守则》的认识，自觉规范遵守《守则》的要求，践行社会主义核心价值观。

在青岛第五十八中学，新生入学时，将人手得到一本《青岛五十八中学生教育手册》。这本小册子是学校结合《中小学生守则》与学校校情编写的。通过班主任统一组织学习或以自学的方式，同学们熟知其中内容。同时，学校利用晚上的时间会举办《学生行为规范解读》讲座，为学生讲解《中小学生守则》《学生一日生活常规》《日常行为规范量化管理实施细则》等各种制度。学生在接下来的三年高中生活中，就会以《守则》为镜子，时刻提醒自己，努力使自己的言行符合《守则》规范，真正把社会主义核心价值观的要求变成日常的行为准则，进而增强自觉奉行和日常践行的能力。

为了加强学生良好行为习惯的培养，嘉定路小学将《中小学生守则》细化到每一个细节，与学校小学生的实际相结合，创造性地设计并启用了《好习惯成长手册》。《好习惯成长手册》成为学校落实《中小学生守则》，培养小学生行为习惯的一个把手，也成为对小学生进行社会主义核心价值观教育的微小切入口。

“什么是社会主义核心价值观”这个话题听起来有点抽象，不太容易理解，但是在青岛中小学教育中，社会主义核心价值观是形象而生动的。社会主义核心价值观已然在学生心里播下种子，生根、开花、结果，形成奋发向上、崇德向善的强大精神力量。

责任编辑/肖茂红