差异教育的明天更灿烂

曾继耘

差异教育是一种备受关注的当代教育理念。它主张在学校教育活动中，从尊重学生的个体差异出发，开展差异化的教育活动，以促进学生的个性化发展。它突出强调三点：“为了差异发展”“从个体差异出发”“开展有差异的教育活动”。这既是学校教育对当代中国多元文化发展需求的积极回应，也是当代中国教育由社会本位转向个人本位、由知识本位转向生命本位的必然追求。

差异教育有着悠久的思想渊源。中国古代儒家思想中的因材施教，西方近代自然主义教育思想中对“自然天成”的个体差异的遵从，以及现代进步主义教育思潮基于民主社会建设提出的“儿童中心论”，都蕴含着丰富的差异教育思想。

20世纪90年代以来，差异教育理念在我国得到了极大的关注，并有了许多极富创造性的研究成果，如黎世法主持的“异步教育实验”、华国栋主持的“差异教学研究”、杭州市天长小学开展的“差异教育实验”、上海市教育科学研究院开展的“分层递进教学实验”、上海市晋元中学开展的“选择教育的探索”、山东省烟台市教科院主持开展的“区域推进中小学差异教育的研究”等等。然而，当我们从国家层面对更大范围的基础教育实践审视时发现，一方面，差异发展、差异教育与差异教学已经为绝大多数教育工作者所接受；另一方面，在实际教育活动中，我们却鲜少看到真正意义上的差异教育，划一性仍然在我国基础教育领域广泛存在。为什么会这样？我想原因是多方面的，如工具性的教育价值取向、有限的师资和班级教学条件都制约了差异教育理念的广泛普及与实践。正视这些问题，是探寻差异教育之道的必要前提。

当前中国社会所奉行的民主法制、独立自主、平等交往等原则，不仅对基础教育改革提出了新要求，也为学生的个性发展创造了优越的条件。我们有理由相信，随着中国社会的快速发展，划一性教育赖以存在的社会基础将逐渐瓦解，取而代之的将是一种更有利于个性发展的新型的经济形态和社会文化，这必将使差异教育得到更好的发展。

【作者系山东师范大学教育学院教授】