河南省聋人大学生就业力现状及影响因素研究

靳少举　魏寿洪

（重庆师范大学特殊教育系　重庆　400047）

河南省聋人大学生就业力现状及影响因素研究

靳少举魏寿洪

（重庆师范大学特殊教育系重庆400047）

为进一步提升聋人大学生的就业力，缓解就业压力，提出解决问题的策略，文章对河南省两所高校的257名聋人大学生的基本情况和就业力水平进行调查。调查结果发现，聋人大学生口语交际能力水平低，参加社会实践活动的积极性不高，就业力总体和各维度能力均低于健听大学生；年级差异、家庭经济状况差异和是否有口语交际能力是影响聋人大学生就业力水平的关键因素。

聋人大学生；就业力；影响因素

一、前言

就业是指未来的职业指导所面临的选择不可能是简单的“适应”，而是要注重提高人的可雇佣性即为就业力[1]。就业力理论研究最早起步于20世纪50年代的英国，主要是关于劳动力经济理论和人力资源开发管理理论方面的研究，以后逐渐进入高等教育管理领域[2]。英国高等教育调研委员会在1997年发布的迪尔恩报告指出，大学生的就业力就是一个核心的技能清单，这个清单应能表现出用人单位对就业人员的期望同时也让毕业生对自身的就业技能做出明晰的判断[3]。学者Peter T．Knight等在2006年通过对雇主们的调查，提出了有关就业能力构成的USEM理论，将就业能力细化为四个方面：理解力、专业技能、自我效能和元认知能力[4]。聋人大学生作为大学生中的特殊群体，学者韩梅提出聋人大学生就业力应结合聋人大学生的生理和心理特殊性，包涵学习能力、适应能力、沟通能力和自主能力等综合素质的开发，最终应在社会生活中实现自身价值的能力。[5]

本研究拟以河南省两所高校的聋人大学生为研究对象，从适应能力、学习能力、沟通能力和自主能力四个方面对聋人大学生的就业力现状及影响因素进行深入考察分析，以期为聋人大学生的就业指导提供依据。

二、研究方法

（一）研究对象。本研究采用多阶分层抽样方式，随机抽取郑州两所招收聋人大学生的高校300名在校聋人大学生（50人为本科层次，其余250人为专科层次）作为被试开展问卷调查，收回问卷266份，其中有效问卷257份。健听大学生的被试选择在本校其他学院，共发放问卷300份，收回273份，有效问卷238份。聋人大学生样本的基本信息分布情况见表1。

表1　聋人大学样本的基本信息（N=257）

（二）研究工具。本文采用袁群等自编的《聋人大学生就业力调查问卷》，包括聋人大学生就业力调查和健听大学生就业力调查两部分。初始问卷编制完成后，经过项目分析、探索性及验证性因素分析对不良项目进行了剔除，最终形成共30个题项的正式问卷。整个问卷包括四个维度：自主能力、适应能力、人际交往能力和专业学习能力。问卷题目采用李克特5点计分法，从“非常不符合”到“非常符合”依次计1~5分，得分越高表明该生的就业力水平越高。

问卷经过严格的信度和效度检验，总方差达到了53.9%，表明该量表的建构效度良好。对问卷所有项目进行信度分析，问卷的Cronbachɑ系数为0.903,P＜0.01,各维度的Cronbachɑ系数也都在0.72~0.82之间。同时求得问卷的分半信度系数为0.91，重测信度系数为0.825，表明该问卷具有较好的信度和内部一致性，均达到测量学要求[6]。

（三）数据处理。对问卷数据采用SPSS17.0软件进行统计分析。

三、结果分析

（一）聋人大学生的基本情况统计。

1.聋人大学生社会实践情况调查。

表2　聋人大学生社会实践情况调查（N=257）

对聋人大学生在校是否参加社团、是否参加过实习或者兼职的情况进行调查，结果如表2所示，聋人大学生对于参与社会实践的情况并不积极，只有36.7%的人参加过社团活动，27.4%的人参加过实习或者兼职锻炼自己。

2.聋人大学生交际能力现状。对调查对象的主要的交际语言和接受口语训练的情况进行调查，统计结果如表3所示。

表3　聋人大学生口语交际能力和接受过口语训练的情况调查（N=257）

表3显示，聋人大学生中有47.2%的人有一定口语交际能力，但在就业过程中只有3.9%的人使用口语交流，口语交际水平低。在就业过程中使用手语作为交际语言有约41%，使用双语的约为55%。有57.2%的聋人大学生没有接受过专门的口语训练。

（二）河南省聋健大学生就业力总体及各维度得分情况。对聋健大学生就业力总体状况以及各个维度进行描述性分析，结果如图表4显示。

表4　聋健大学生就业力整体及各维度的描述性分析

统计结果显示，聋人大学生的就业力较之健听大学生有一定差距，但也处于较高水平。聋人大学生就业力总体均值为3.44，健听大学生就业力总体均值为3.55。聋人大学生的自主能力得分为3.63，在各个维度中为最高值。在适应能力维度，聋人大学生得分为3.03，为各维度中最低。

（三）河南省聋人大学生就业力影响因素分析。为分析不同年级、使用不同交际语言、不同家庭经济状况和是否具有口语交际能力的聋人大学生就业力的现况及差异，采用T检验、方差分析、LSD事后分析等方法对上述因素的不同水平进行均值比较，结果如下。

1.年级差异。

表5　年级与聋人大学生就业力之间的差异分析

由上表5可知，年级设置与专业学习能力呈显著相关。事后多重分析表明：在人际交往维度大二年级聋人大学生的能力高于大一和大三年级的；在其余各维度，大三年级的能力普遍低于低年级，大一年级为最高；在就业力总体方面，大一年级水平高于大二和大三年级。

2.使用的交际语言的差异。对使用不同交际语言的聋人大学生就业力总体和各维度进行方差分析和事后分析，统计结果如表6所示。

表6使用的交际语言与聋人大学生就业力之间的差异分析

由上图可知，使用不同交际语言与聋人大学生的就业力无显著相关，就比较均值看，使用双语交际的聋人大学生就业力水平较高。事后多重分析结果显示，在口语交际能力和自主能力方面使用口语交际的聋人大学生水平高于双语和单一使用手语的，在就业力总体和专业学习方面使用双语交际的聋人大学生水平高于使用手语和口语的。

3.家庭经济状况的差异。通过方差分析和多重事后比较分析来自不同收入水平家庭的聋人大学生在就业力总体和各维度之间的差异情况，结果如表7所示。

表7　家庭经济状况与聋人大学生就业力之间的差异分析

方差分析结果显示：聋人大学生的家庭经济状况与自主能力、适应能力和专业学习能力呈显著相关。来自高收入家庭的聋人大学生在四个维度和就业力总体方面的水平均高于低收入家庭的聋人大学生。

4.是否有口语交流能力的差异。

表8　聋人大学生就业力与是否有口语交流能力之间的差异分析

对于有无口语交流能力的聋人大学生就业力总体水平和各维度能力进行分析，结果显示：具有一定口语交际能力的聋人大学生在各维度能力和就业力总体水平高于无口语能力的聋人大学生。是否具有口语交流能力与人际交往能力和自主能力呈显著相关。

四、讨论

（一）河南省聋人大学生的基本情况与就业力现状。调查结果发现，聋人大学生对于在校期间参与社团，参与实习或是兼职等社会实践并不积极，没有在学校生活中常常锻炼自己的能力，直接影响了就业力的水平。李强等人在2013年的研究显示，有34%的聋人大学生是在毕业之后才开始就业准备，有39.6%的聋人大学生在毕业前半年开始就业准备。在就业决策上，有47.2%的聋人大学生受家庭及其社会关系的影响[7]。本研究的结论与李强等人的研究相符，表明聋人大学生在就业准备上并不积极，多数依靠社会关系帮助就业。对使用交际语言和口语交际能力的调查结果显示，约40%的聋人大学生经过口语训练，47%的聋人大学生具备一定的口语能力，但在就业中使用口语交际的能力偏低，影响了其人际沟通能力的提升。

总体来看，聋人大学生与健听大学生的就业力总体水平和各维度能力差距明显。其中聋人大学生的自主能力是其优势能力，与健听大学生的自主能力相当；而适应能力在各维度中得分最低，是其弱势能力。这一结论验证了孙博等人在2013年对聋人大学生的就业难问题的探讨，聋人大学生与健听大学生相比更易出现敏感偏执、自卑和抑郁等心理问题，使其在就业过程中融入能力较弱，用人单位不愿意接纳或是排斥等[8]。这一问题需要政府和社会企业等外部力量的支持，同时聋人大学生应主动发挥自己的优势能力，主动融入社会。

（二）河南省聋人大学生就业力影响因素。聋人大学生作为大学生中的特殊群体和聋人群体中的优秀人才，本身特殊性决定了其在就业过程中受各种因素的影响。调查结果发现，在就业力总体、自主能力、人际交往能力和适应能力等维度，大一年级水平高于大二和大三年级，大三年级为最低；由于语言障碍导致聋人大学生普遍存在对自我和社会认知不够，容易理想化，就业期望过高。此结论与刘晓燕等人的研究结果比较相符[9]。调查结果还显示，在人际交往维度大二年级聋人大学生的能力高于大一和大三年级的，说明随着对于周围人的不断了解，大二年级的聋人大学生才可以融入到人际交往过程中。此外，年级设置与专业学习能力呈显著相关，表明年级与课程的设置直接影响了聋人大学生专业学习能力的水平。

调查结果显示，聋人大学生的家庭经济状况是影响其就业力水平的重要因素。聋人大学生的家庭经济状况与自主能力、适应能力和专业学习能力呈显著相关，经济收入高的家庭聋人大学生的就业力水平明显高于一般收入家庭和低收入家庭。家庭的经济情况直接影响他们的自主能力，专业学习能力和适应能力的发展。这表明聋人大学生的就业力水平深受家庭因素的影响。一方面是家长的过度保护，使聋人大学生对于家庭过于依赖，自立意识弱；另一方面是由于家长自身素质的缺陷不能对聋人大学生的职业生涯发展给予清晰的指导导致的。这一结论也验证了李国敏对聋人就业难问题的探析[1]。因此，对于提升聋人大学生的就业力，对于聋人大学生家庭的经济支持也是非常有必要的。

调查还发现，是否具有口语交流能力与聋人大学生的人际交往能力和自主能力呈显著相关，具有一定口语交际能力的聋人大学生在各维度能力和就业力总体水平高于无口语能力的聋人大学生。此结论与孙博等人的研究结果相符合[12]。通过引导聋人大学生应重视自己的口语交流能力，认识到除了以前受过一定的口语训练之外，自己主动的参与社会实践，主动地融入健听人，也可以不断提高自己的人际交往能力。

五、建议

（一）聋人大学生自身方面。首先，聋人大学生需要加强对自我和社会的认知。由于聋人大学生生理缺陷造成了自卑、悲观和敏感等心理障碍，严重影响其人际交往的发展。因此，需要他们不断地认清自身缺点，取长补短，发挥自己的优势克服自己的心理障碍。同时还应不断丰富自己的社会知识，端正就业态度，降低自己不切实际的职业期望，发挥就业自主性，避免从众和过度依赖家庭。其次，主动参与社会实践，提升人际交往能力。聋人大学生应积极主动地参加学校组织的社团、学生会和实习等实践活动，主动融入包括健听人在内的各种“朋友圈”，不断提升自身人际沟通能力，培养团队合作意识，提高自己的口语能力和职场能力。

（二）高校方面。首先，建立以聋人大学生身心健康发展和促进就业为导向的教育模式，为聋人大学生心理发展和就业提供支持性服务。可借鉴我国台湾高校的经验，对聋人大学生提供个别化的多元支持服务。建立大学的资源教室，为聋人大学生提供支持性服务，引导其积极参加课外实践活动，使其能取长补短，发挥自己的优势能力，减轻亦或消除负面心理，适应大学环境的学习和人际交往。其次，不断完善现有专业与课程体系设置，提升聋人大学生就业技能。高校在课程的设置和教学过程中应考虑到年级的差异会对就业造成的影响，对各年级聋人大学生制定以及调整职业生涯规划给以适当的引导，引导学生对社会和自身能力的正确认知。此外，学校应增加创业相关课程，鼓励和培养他们的自主创业的意识，提高创业能力。

（三）社会方面。一方面，各级政府应逐步建立和完善以促进就业为导向的聋人大学生家庭的援助机制。由于聋人大学生家庭的经济状况对其就业有重要的影响，各级政府应该逐步完善对残疾人家庭的社会保障制度，对于经济困难的聋人家庭加大经济补偿力度，帮助其顺利就业，实现其社会价值，反哺社会。另一方面，全社会应联合构建聋人大学生支持性就业平台。政府部门及时发布有利于聋人大学生就业的政策信息，企业进一步实施按比例就业等采取多种支持措施，增加聋人大学生的就业机会。

[1]郑晓明．“就业能力”论[J]．中国青年政治学院学报，2002(5)：90-92.

[2]江岩,张体勤，等.大学生就业力：概念、维度与测量[J].山东大学学报（哲学社会版），2013(5)：45-46.

[3]Niche.“HigherEducation in the LearningSociety,Report of the National Committee of Inquiry into Higher Education(the DearingReport)”,1997.HMSO：Norwich,pp.10-14.

[4]Mantz Yorke,Peter T.Knight.Embedding employability into the curriculum[J].The Higher Education Academy，2006.

[5]韩梅,袁群，等.聋人大学生就业力影响因素分析[J].教育与职业，2012（2）：184-185.

[6]袁群.聋人大学生就业力结构及影响因素研究[D].天津理工大学，2012.

[7]李强,赵非，等.本科聋人大学生就业问题调查与建议[J].教育与职业，2012（21）：190.

[8]孙博,童欣，等.聋人大学生就业困难的影响因素及教育对策探析[J].绥化学院学报，2013(10)：54.

[9]林宝贵.台湾聋人大学生的学习现状与支持性服务需求[J].现代特殊教育，2013（9）：50-51.

[10]刘晓艳,李强.聋人大学生就业问题解析及对策[J].绥化学院学报，2014(4)：55.

[责任编辑靳开宇]

On the Current Situation and Influencing Factorsof the Em ploymentof the Deaf College Students in Henan Province

Jin Shaoju Wei Shouhong

(Department of Special Education,Chongqing Normal University,Chongqing 400047)

In order to further enhance the employment ability of deaf students and put forward strategies to solve the problem,the situation and employment ability of 257 of deaf college studentswere investigated in Henan Province.The results of the survey found that:Deaf college students’communication ability is low and the enthusiasm of participating in social practice is not high.The overall ability of employment and the various dimensions are lower than the common college students.Grade difference,family economic differences and communication ability are key factors to affect the employmentability of deaf college students.

deaf college students;employmentability;influencing factors

G762

A

2095-0438（2016）10-0043-05

2016-05-04

靳少举(1989－)，男，河南汝州人，重庆师范大学特殊教育系特殊教育学硕士研究生，研究方向：特殊教育课程与教学论、自闭症儿童教育康复；魏寿洪（1981-），男，重庆人，重庆师范大学副教授，博士，研究方向：自闭症、融合教育。

河南省残联等五部门2015年度专项调研课题（特殊教育工作研究）项目“互联网经济背景下河南省聋人大学生就业力研究”的阶段性成果。