浅谈”互联网+教育“如何擦出火花

高巍

[摘 要]科技的迅猛发展，为教育改革提供支撑，催生教育体制机制变革，让“个性化”教育不再只是梦想，“因材施教”能关照更多人。信息技术进入教育领域在全球范围内引起了教育理念、方法，学习环境和模式的深刻变革。互联网、大数据、云计算应该如何推动教育理念和教育方法、学习环境和学习模式的深刻变革？归根结底，应该推进教育信息化的进展。就此，本文作了浅谈。

[关键词]互联网；教育教学；教学信息化；策略

一、关于教育信息化

教育信息化是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。教育信息化能够带动教育现代化的实现。教育信息化是一个动态过程，信息技术发生在教育领域产生的“化学效果”是消除信息鸿沟，进一步促进教育公平的实现。

二、信息技术对教育教学的影响

信息技术应用于教育教学的影响大致有几方面：首先是技术促进学习方式创新，如机器人学习伙伴、3D打印技术促进动手实践、教育游戏改变学习观念、虚拟社区支撑合作学习等；另外，新型资源和工具带来教学形式的变革，如微课程、MOOC、开源硬件、学习分析技术等。此外，虚拟环境催生课堂形态的改变，如云计算技术、虚拟实验室、同步课堂等。这些新技术，提供了新型资源和空间，更是不断在刺激教育理念的变革。

教育信息化背景下，独立学院辅导员还可以利用微博、微信等互联网工具加强大学生的思想教育和日常管理。在教学信息化工作中，辅导员一是要掌握新型社交网络应用技术，二是要学会大学生的网络交流语言和交流方式，三是要了解信息时代大学生的思想动态。只有这样辅导员才能真正走入大学生的网络生活空间。

三、推进教育信息化的策略研究

为了推进教育信息化的发展，不妨采取如下策略：

1.转变建设思路。信息化教学在现实中有很多困惑，比如资源结构性缺乏、实践效果不佳、考试成绩需要提高等，这些问题不是单一因素能够决定的，它涉及硬件设施、资源、教师的理念、教学设计能力和信息技术技能、评估奖励机制、管理制度等很多环节。在单一的环节上做工作，往往受其他环节停滞不前的制约，而无法深层次推动应用，无法取得好的应用效果，这反过来又打击了大家对教育信息化的信心，给教育信息化应用带来更大的阻力。

教育信息化变革涉及校园管理、教学工作习惯、基础设施等各方面的变革，而任何变革都受制于学校的文化传统、管理制度、教师的工作环境、工作习惯与工作事务，全面的变革靠学校自身文化与系统进化很难突破，除非有在技术、理论与教学等方面都有较强造诣的人强势推动，同时有雄厚教育背景和教育技术理论背景、有技术问题解决能力的机构与组织，从外部冲击，打破这种文化惯性，促进学校变革。就像企业信息化实施ERP一样，不是一个单纯的技术问题，而更多的是应用模式、业务流程重组的问题。很多大型企业实施ERP，不仅仅是购买外部的软件，更重要的是购买外部的服务，通过管理咨询和服务，借助外力，实现组织的变革，只有实现了业务流程重组，实现组织结构优化，企业信息化才能焕发生机，产生效益，教育信息化的道理也是一样的。

要通过信息技术促进深层次的教育变革，必须打破传统教学的文化惯性，必须突破原来的单一抓硬件平台、软件系统、教师培训、资源建设等单一线性思维模式，而是要针对学校最需要提升和改进的典型应用领域，整合教育信息化工作的各个重点环节，从整体推进的角度考虑和规划，在特定的时间、空间、人力和投资等制约条件下，组合硬件、软件、资源、培训、理论、教学方法、教师、专家等关键要素，将众多环节有效打通，形成整体高效的学习解决方案，并在实践中实施和推行。

2.整合资源建设

（1）资源整合规模要适中。比较理想的方式是以基层教育行政部门为主体，即以学校的上一级机构为单位，比如以一个区或县为单位，进行资源整合、共享。

（2）建立畅通的资源建设渠道。比较好的方式是由主管部门牵头，建立学科网站群系统，资源由教师直接提交、上传到网站中，减少中间人为流转的环节。

（3）给教师和学生真正易用、直观、有价值的工具。目前各类教育资源中心对教育资源的管理大多采取了数据库存储方式，其最大的优势是可以存储大容量数据，便于资源的快速检索和定位，但其采用的以数据记录为核心的界面视图过于生硬，不符合人们的习惯性认知思维，而且，各学科的资源混杂在一起，干扰信息太多，会导致资源使用的效率低下。而以用户为中心的资源服务体系大多以门户网站作为基本呈现方式，具有友好的界面和便捷的资源获取方式，能提供及时的服务。按照学科建立专题网站，为资源整合、管理、应用、交流搭建服务环境，应是今后资源建设的发展方向。

（4）建立有效的激励机制。在资源整合上应建立有效的激励机制，激发教师参与整合资源的积极性。

3.制定合理制度。合理制度的制定有利于推进教育信息化应用的政策的制定与倾斜，将大大促进当地院校及教师从事相关工作的积极性。要结合教育部、省教育厅等上级领导部门的相关政策，针对当地的实际情况，制定合理、针对性强的区域性教育信息化应用政策与制度。

（1）以应用为导向的评估机制。来自上级的评估机制对学校的教育信息化建设具有很强的导向作用。确立以教育信息化应用为导向的评估机制，确定教育信息化建设的重点和方向，合理分配人力、物力，实现“边建设、边发展”的目标。

（2）教师激励机制。通过多种途径对参与教育信息化应用的教师给予激励和支持，如：承认学科教师在各类教育信息化应用项目中所获得的奖项与成果；相关政策和奖励向教育信息化应用中有突出表现的教师倾斜；承认教师在相关科研项目中所受的培训并算作继续教育学分的一部分；在区域内部定期进行课例、课件、教学设计方案、主题资源等比赛，给教师以展现自我的机会等。

（3）科研带动机制。以教改实验或课题研究方式，可大大促进区域信息化的整合和辐射：首先，学校信息化总是需要一定的载体，教改实验和课题研究可形成一种任务驱动下的信息化推进模式，具有针对性，同时能有效激发热情；其次，更为重要的是，实验和课题目标通常是综合的，在实施过程中涉及学校教育教学活动的方方面面，因而以教改实验或课题方式进行的信息化，将在一定程度上促进局部信息化整合；再次，由于任务驱动下的资源共享能有效地消除学校和部门壁垒，其中任何环节的局部信息化都能有效地辐射到其他部分，以带动更大范围的信息化。

4.通过示范项目。教育信息化应用的贯彻，需要持续性的推动力，涉及各级各类教育部门和机构，而且在整个应用推进过程中还涉及很多纷繁的工作环节。通过有影响的示范性项目可以有效推动和拉动教育信息化应用的开展，促进整体优化效应的产生。

信息技术在教育教学中的应用案例如上海普陀区探索在传统班级授课制中的个性化教与学，形成预学/翻转式、课堂/辅助式、个别/辅导式等三种应用模式；山东昌乐一中探索了“二段四步十环节”翻转课堂教学模式，在全校6个年级试验推广。哈尔滨香滨小学探索形成5种信息化环境下教学应用模式；武汉三道街小学组织开发电子教材、电子教案和碎片资源，利用云技术开展课堂教学和网络教研；郑州二中设立10个教育信息化创新试验班，建立“移动自主学堂”模式。

参考文献：

[1]李思寰.高校教育信息化评价方法的研究[J].中国管理信息化.2010年02期.

[2]王舰 李玉亭 杨振东.绿色IT概念与内涵辨析[J].中国管理信息化.2010年13期.

[3]彭红光 林君芬.以信息化促进义务教育均衡发展的机制和策略[J].中国电化教育.2010年10期.