新课程背景下小学数学教学生活化研究

孙伟

【摘要】自从我国开始进行基础教育课程改革以来，数学教学生活化已经成为当下小学教育的重点内容，同时小学数学教学也在尝试着解决过去教育和生活脱节的情况。当下的小学数学教学，尽管是在新课程背景下进行的，但却没有把生活化这一重要的因素加到教学工作里，从整体上看，产生了比较严重的理论化教学情况，对于学生的教学知识的梳理运用有着极大的负面影响。此外，一些学生在学习数学知识时，往往只是为了考试罢了，并非为了解决生活中的问题。这也造成了这些学生在面对简单的生活问题时，没有办法进行思维的转换，也无法有效地通过在课堂上学习的知识来解决生活问题，所以从整体上看起教学成果并不能让人满意。在未来的数学教学过程中，小学教师需要在生活化方面下大力气，尽可能地完成新课程背景下的各项教学目标。

【关键词】小学数学 新课程 生活化

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0136-01

1.前言

小学数学教学生活化说的是教师在教学的过程中利用合理有效地组织，教导学生在数学学习中，努力探讨和实际生活想联系的东西，同时把生活要素与数学学习相结合，这样才能加强学生利用数学知识解决生活问题的实际能力。目前我国的小学数学教学的知识结构并不复杂，学生只要认真听讲都能在理论上获得满意的成绩。不过因为近些年来实践人才的缺少，造成了我国的相关行业和工作发生了退步的情况，无法再向前进步。所以，国家决定从小学数学方面入手来对学生培养生活化方面的教学，从而完成教学成果的加强与教学水平的提高，同时加强学生对于知识的使用和掌握水平。笔者将在下文中对新课程背景下小学数学教学生活化实施研究。

2.强化数学教学内容的生活化建设

在新课程背景下，小学数学得到了较大的革新，整体上一改过去的应试教育和灌输式教学的模式，小学生的数学成绩有了极大地提高。下一个革新的目标是，从客观和主观方面，提高小学生利用数学知识解决生活问题的能力水平，推动生活化教育的发展。笔者认为，当下的小学数学教学生活化，必须强化关于教学内容生活化的建设，使得教学内容不再枯燥单调，提高学生的积极性。首先，教师在备课时，需要尽可能地把概念性、理论性的东西转化成现实问题，方便学生理解。现阶段中小学生的记忆力较强，能够在短时间内较好地熟记相关知识，不过在实际运用中效果一般。原因在于教师授课时未能将理论与现实较好地联系在一起。其次，教师应当深入学生生活，从学生生活中找到数学元素。小学生的思维在该阶段还不完善，他们在学习时主要是跟着教师的思维进行的。因此教师深入小学生的生活，找寻相关的数学元素，能够使得数学知识与生活元素的联系更加密切，帮助学生拓宽思路。

3.用简单的生活元素来取代复杂知识

对于小学生来说，现代数学中还是有不少内容是他们无法快速掌握的。所以，教师就需要利用简单的生活元素来取代复杂的数学知识，通过将复杂问题简单化使得学生能够较快地吸收和了解重难点知识。相比较别的科目来说，小学数学生活化，通过把简单的生活元素转变成复杂的数学中似乎，能够极大地降低知识的复杂程度，从而促进学生掌握更多复杂知识。笔者结合过去的教学经验以及当下对于小学生数学教学的教学标准来看，我认为可以从这几方面出发实现该项教学目标。首先，教师需要努力地采取生活中的各种相关素材，这些素材应当是学生经常能看到的却没有引起注意的。像是在小学生活和教学中，部分学生没能迅速地理解小时、分钟、秒三种计时单位的转化的关键所在。这时候教师就可以通过设定生活中的常见场景来让学生掌握三者转换的过程，这样学生通过熟悉的事物变化就能更快地掌握复杂知识。其次，在小学数学中，并非一切的复杂知识都可以通过生活元素来实现转化的，教师需要考虑到知识的实际运用，而不是仅仅考虑当下教学的顺利，需要为全局的教学服务。

4.结语

笔者对新课程背景下小学数学教学生活化的内容展开探讨，当下的生活化教学相比于传统的教学已经有了很大的进步，同时效果也较为理想，得到了业内外人士的一致好评。在未来的工作中，笔者认为应该坚持小学数学生活化的教育模式，这样可以使越来越多的学生都适应这种新的教学方法，而不会沉浸过去填鸭式的教学中，这样可以有效地提高学生的学习积极主动性，让学生获取学习满足感。

参考文献：

[1]戴海燕.浅谈小学数学教学生活化[J].教育. 2016（25）

[2]孙立敏.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].新课程（上）.2016（05）

[3]高晓微.如何实现农村小学数学教学生活化[J].农业与技术.2016（09）

[4]许建平.浅谈农村小学数学教学生活化[J].科学咨询（教育科研）.2015（04）