基于MOOC的大学英语教学模式优化探讨

孙涛

（北京工商大学嘉华学院，北京 100000）

基于MOOC的大学英语教学模式优化探讨

孙涛

（北京工商大学嘉华学院，北京 100000）

大数据时代下慕课的应运而生是对优质资源的普及，同时也极大地推进了教育质量和教育公平。本文从慕课的基本理念与产生入手，分析了慕课本身对于大学英语教学的优势也不足，并提出了切实有效的大学英语教学模式优化策略，以期为中国的大学英语教学模式改革提供可借鉴的参考。

MOOC；大学英语；教学模式

引言

MOOC（Massive Open Online Course，简称“慕课”）作为一种全新的网络在线课程模式，凭借着本身系统规模大、发行渠道广、设计人性化和使用灵活化等诸多显而易见的优点，被广大奋斗在教学一线的英语教育工作者广泛地应用于各级英语教学中。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》指出，“学校高等教育应进一步加强网络教学资源体系的开发和建设，研发网络学习课程，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。同时，鼓励学生利用信息科技手段主动、自主的学习，增强学生们运用信息技术分析解决实际问题的能力”。随着互联网技术的飞速发展，在MOOC时代背景下，怎样才能把MOOC高效地引入到当今中国大学英语课堂教学当中，从而显著提升大学英语教学质量，有效促进学生的语言应用能力提高、批判性思维能力提高及创新能力的提高，俨然已经成为当前各级高校英语教师持续关注的热点与焦点课题。

一、MOOC的概念和大学英语教学改革的发展

所谓MOOC，实际上就是一种以学科主讲老师作为教学负责人，以发布讲课视频、进行作业练习、实现论坛互动、接发邮件以及组织考试为教学手段，支持大规模学习人群参与进来的一种先进的网络教学过程。

MOOC本身具有独特优势，使得大学英语教学改革其教学模式势在必行。首先，MOOC汇集了全球很多著名学校最最热门的最受欢迎的课程，并且执教者都是该行业和领域最有经验的学者或专家，再加上此类课程无需付费和入学考试，其教育资源的质优良多及课程辐射人数众多的优势使其特色与优势。其次，从内涵来MOOC能够充分发挥学习者的主体作用，学习者可以完全抛开时空上的不便和局限，根据自己的时间和兴趣，按照自己的学习需求，制定自己的学习计划和目标，主动自发地去和其他学习者交流互动，从而高度体现其以人为本的特色。再次，有别于传统的课堂教学，MOOC的教学视频一般控制在10分钟左右，不仅能够便于学习者有规律地系统集中学习，还方便学习者利用业余时间在自己的手机或其他移动终端上更加灵活地学习，从而实现了知识点的碎片化吸收。当然，其本身也具有一些劣势，比如课程的完成率较低、在非发达地区的课程普及率较低以及课程本身对英文的标准要求较高等等。

二、MOOC优化大学英语教学模式

国际MOOC不但给我们带来了全新的一套教育理念、更为先进的教学手段和教学方法，而且还带来了广袤浩瀚的英语学习的资料库和权威资源。对于一度陷入困境的中国大学英语教学，如何应对这些随之而来的影响和冲击并为课堂教学提供更多的有效发展途径是高校英语教师必然面对的一个命题。因此，要从教学方式和教师本身探索出发，全面推进信息技术与大学英语课程整合。

第一，作为一种新兴事物，MOOC式的教学模式具有极大的教学活力和出人意料的教学效果，如果我们能够把它和实际的大学英语课堂教学有机融合起来，构建出一个高效的“翻转课堂”教学模式。具体操作起来，老师要在课前阶段利用网络平台发布教学视频并指定相关阅读文献，学生在课前完成预习并带着自身问题参与到课堂教学活动中，而课堂活动以研讨和互动为主，作为执教教师的主要功能则转化为制定作业及评估机制和讨论环节的设计规划。在这样的教学模式中，学生们能够积极主动地在线互动交流和讨论，充分发挥自主学习能力完成课前预习和知识的内化吸收。

第二，大学英语教师“专业化”发展是每位一线教师的必然要求。一方面，教师要以大学英语学习的基本规律为已出发点，成为MOOC课程的设计者引导者。另一方面，教师必须与时俱进地系统的学习相关教学理论、交流教学经验并完成教学技术的培训。

第三，在大学英语教学的考核过程中，基于MOOC并结合形成性评价和终结性评价相两种方式，学生自主学习和在线学习的效果必须进行有效的量化积分和考核，使得学生无论在学科基础知识、社会通识知识、学习技能应用、课堂有效参与和课后进一步延展等各个方面都能得到提高和加强。

结语

综上所述，慕课作为信息科技时代的新兴产物，帮我们实现了教学理念到教学方式上的全新突破，我们作为中国大学英语教学的一线教师只有在实际的课堂教学实践中更多引进和融入MOOC元素，才能使大学英语教学充满活力和吸引力，才能激发和满足学生个性化的学习欲望和学习需求，全面提升当代中国大学生英语应用能力和创新能力。

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[2]程云艳.直面挑战“翻转”自我—新教育范式下大学外语教师的机遇与挑战[J].外语电化教学,2014，(3).

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[5]季小民.论英语教学中教师的“助手”角色[J].阿坝师范高等专科学校学报,2004，(1)

孙涛（1976-），男，汉族，河北秦皇岛人，硕士，北京工商大学嘉华学院副教授，研究方向：应用语言学与大学英语教学。