任务型教学法在中职英语口语教学中的运用分析

金运甲

（江苏省阜宁中等专业学校，江苏 阜宁 224400）

任务型教学法在中职英语口语教学中的运用分析

金运甲

（江苏省阜宁中等专业学校，江苏 阜宁 224400）

中职类的院校是国内的教育体系中比较独特的一种教育构成，其同普通的中学有一定的差别，重点是要对学生进行一定的训练，提升其整体素质及竞争意识，教育的目标是将学生今后的就业当作导向。所以，在中职类院校中进行英语口语的教学方式、观念均不同于普通的中学。这就要求中职的英语教师要合理使用任务式的教学模式来为学生创设一个良好的口语学习环境，使其口语能力能够得到一定的锻炼，从而提升其运用英语来实际进行口语交流的水平及能力。

一、结合生活与良好情境来开展教学

任务式这种教学模式在使用期间要求教师要把实际的生活素材当作内容，使学生合理结合生活与学习，提升其认知能力及积极性，在相应的教学环境中，教师创设良好的教学氛围，能促使学生产生更多学习兴趣，提升教学的水平及质量。在特殊且愉快的学习情境中，学生可以更好地使用所学习到的知识来辅助交流及思考，进一步提升英语口语水平。所以，教师在创建相关的教学情境时，要紧贴学生的生活实际及兴趣，使学生在学习时能更好地融入课堂，从而促使其学习英语信心的增强。

如《朗文国际英语教程》这本教材中“Everyday Activities”这一部分内容的讲解，教师可以就其中“Whatare you doing？”这个句型来创设一定的情境，组织学生在这样的情境内依据自己的生活经验互相进行口语练习，有的学生提问“Whatare you doing？”其他学生回答“I’m running./I’m reading book.”等，在这样的对话中，不仅能够使学生得以锻炼英语的口语，同时还能提高其对英语的兴趣，使学生在教师所创设的良好且愉快的环境中来学习英语，从而促使其使用英语进行交流能力的提高。

二、结合课堂游戏开展英语教学

任务式的这种教学模式应用到英语的教学中，需要英语教师安排各个类型的任务来使学生完成，让其在执行任务期间学会如何更好地运用英语，从而具备相应的英语交流能力。在英语教学期间，最为主要的就是要结合学生所掌握的与学习及生活相关的经验，来使其更全面地理解英语知识并完成英语学习中的任务，提高自身的口语水平。由于学生大多都较为喜爱活动及热闹，所以教师可以依据这些特点在对英语进行教学时结合一定的课堂游戏，让学生在玩中学，积极融入到课堂学习中。

比如，教师在讲解“Classroom Objects”这个章节中的内容时，为避免学生只是对单词进行死记硬背、学习效率低的问题出现，教师可先让学生对需要学习的单词有一个基本的印象，在此基础上，就可以开展一定的课堂游戏，将教室中的物品，如book、pencil、ruler、blackboard、clock等进行随意地摆放，让一些学生蒙上眼睛，就“Where is…”这个句型来向其他学生提问题，其他学生回答物品的方位，最终使蒙眼睛的学生猜出物品的具体位置。在开展这类游戏的过程中，不但能锻炼到学生在听、说方面的英语能力，还能使其更牢固地掌握需要学习的英语单词与句型，为英语口语水平的提升奠定基础。

三、结合信息技术开展英语教学

经过相关的研究证明，中学阶段的学生思维较为敏捷，其模仿事物的能力较强，对一些具体、实际的事物有很浓厚的兴趣。对此，教师可以借助与英语有关的图片、视频、音频等，制作成PPT课件，以这样的形式来进行教学，让学生在生动的学习环境中来学习英语。

例如，教师在进行英语教学时，可以就今后学生求职的场景来设立一个主题，并运用多媒体播放相关的图片及视频给学生观看，使其了解到在求职面试时怎样做才能提升面试成功的几率。在观看过程中，教师可以提出相应的问题，如：Students will face job problems in the future, what to do in the interview to enhance the interviewer's favorability and improve the chances of success interview？如此，学生就会尽力去学习如何更好地求职，同时还能在轻松的学习环境中掌握有关的知识。若学生总结出了提升面试成功几率的方法后，教师还可就此来提问：What problems should also pay attention to in the interview process？在有了之前的知识积累后，学生就能依据自己总结的内容、生活实际还有同其他学生探讨之后获得的答案来回答这个问题，从而很好地完成这个学习任务。在进行英语教学时运用多媒体，来对教学任务进行设计，能够使学习更为轻松，促使学生产生更多学习英语口语的激情，从而推动其口语能力的提升。

四、运用比较及问题型教学方式开展教学

在教师教授英语口语期间，还能依据现存的相近或是类似的生活知识对所要学习的知识通过相互比较来进行讲解。如此进行学习后，学生就会对相应的知识与内容有更为深入地理解及把握，同时在这个过程中更好地凸显出学生学习的主动性及思考能力。

比如，在学习与日常生活有关的“Meals on Wheels”的相关知识时，教师可就送餐的各个方面让学生进行交流及探讨，同时对比专业的送餐服务与饭店自己设置的送餐服务间的差异，从而更好地进行学习。在运用问题型教学方式进行教学时，教师可结合日常场景来设计一些问题，让学生在解决问题的同时深化对有关方面知识的认识及掌握。如就上述的“Meals on Wheels”这个知识点，教师可以提问：You are a out-seller, if a customer complained that your attitude is poor, how do you do to solve this problem?作为一个同日常生活息息相关的学习任务，学生在进行讨论后得出了解决办法，如此不但能提升学生在相关领域的专业知识及生活经验，还能使其团队协作意识及精神得以增强。

总之，在中职阶段的英语口语教学中应用任务式这种教学模式有很多的优点。这种教学模式确立了明晰的教学目标及可行性的教学模式，使学生能够在良好的课堂环境中提升自己的口语水平，从而产生更多学习英语的兴趣及激情，同时还能使学生团队协作意识得到培养，给学生在今后运用英语进行口语交流奠定坚固的基础。

金运甲（1977-），男，江苏阜宁人，江苏省阜宁中等专业学校二级教师，研究方向：高中英语学科教学与研究。