中学音乐教育多元化的开发

单元

（山东省临沂市第一中学,山东 临沂 276000）

中学音乐教育多元化的开发

单元

（山东省临沂市第一中学,山东 临沂 276000）

音乐教育多元化的发展，拓宽了中学音乐教育的多元途径，对学生素质培养具有重要作用。从音乐教育的教学目的、教学内容、教学形式、教学评价等方面，对音乐教学发展的多元化进行了初步的探索及分析;结合中学教育的实际，讨论开发多元的校园艺术文化，促进中学音乐教育的全方位发展。从对音乐文化多样性、音乐教学多元化、校园艺术活动多层次的理解出发，探讨了现今音乐教育多元化发展的问题。

音乐文化;音乐教育;多元化发展;中学

音乐教育是21世纪中学素质教育不可缺少的重要内容之一，在中学教育中发挥着不可替代的作用。通过音乐教育可以提高学生审美能力、文化修养、创造能力等多方面的素质，从而促进学生的全面发展。音乐教育对于开拓型人才的培养，对于学生个性的发展及完善人格的形成，其作用是举足轻重的。早在1983年美国心理学家、教育家加登纳教授就提出了“多元智能论”，对现代教育产生了很大的影响。其倡导的教学理念是“尊重人的多样性”，最大程度地开发学生的潜能。这就强调教育应提倡学生的个性及其综合素质培养，从而启迪了音乐教育逐渐向多元化、综合化、全面化发展的方向。

一、音乐教育中文化的多样性体现

音乐与多种文化密切联系，并体现出极其丰富的文化内涵。

（一）音乐与文学。听到民乐合奏《春江花月夜》，就不禁使人想起张若虚的那首名诗《春江花月夜》，其意境缥缈，二者可谓相得益彰。

（二）音乐与舞蹈、美术等其他艺术相辅相成以舞蹈《千手观音》为例，它的创造源于敦煌壁画，体现了我国佛教文化的精神;其音乐具有我国古代宗教音乐的鲜明特色;聋哑演员的表演生动而具有震撼性，展现了协作和谐、富于生命力的人文精神。

（三）音乐与建筑。人们常说音乐是流动的建筑，建筑是凝固的音乐。二者虽不同但确有共同的规律可循，它们都结构严密、风格突出、讲究比例、构思精巧。建筑如同音乐，有主体(如主楼)、有插部(如庭院)、有连接部(如走廊)、有旋律(如线条)、有装饰、有重复……二者在结构内容上讲究匀称平衡、对比呼应、协调和谐的关系，通过合理的数的关系和严密的逻辑来表现人类的情感和审美观。

（四）音乐与体育。体育中艺术体操、花样滑冰等项目都与音乐密不可分。如申雪和赵宏博的双人滑，就曾选用《图兰朵》、《宋氏王朝》、《胡桃夹子》等名曲，使之完美地融合在他们的表演中，具有视听双重的审美效果。

（五）音乐与影视。在陈凯歌的电影《和你在一起》中多次出现柴科夫斯基的《D大调小提琴协奏曲》。特别是影片最后，当男孩奔向火车站为其养父激情演奏这首协奏曲时，不仅将电影推向了高潮，也使学生的心灵感到一种强烈的震撼，在音乐中体验到亲情的可贵。

（六）音乐与心理健康的开发。主要表现在:演唱(奏)——丰富学生的情感，引导学生合理倾诉、宣泄;音乐欣赏——缓解疲劳、放松心情;音乐表演——表现自我、培养自信;合唱合奏——培养合作意识，提高人际交往的能力。同时，音乐对人们的身心健康十分有利。一般来说，旋律优美、节奏平缓、音响和谐的音乐，可使人产生轻松、愉悦的感觉，起到镇静、催眠的作用;音调明朗，旋律流畅、节奏明快、气势激昂的音乐，能使人产生激奋、乐观向上的感觉，起到舒心活血的功效。

音乐文化可以说伴随在每个人的周围。我们熟悉的《太阳岛上》使哈尔滨的一个千余公顷的小岛名扬四海;厦门《鼓浪屿之波》曲谱被镌刻在花岗岩上，与碧海相依，成为绮丽的文化景观，其优美的旋律更使人陶醉其中。音乐中还有很多描写自然风情的作品，如古琴曲《高山流水》、盛礼洪的交响曲《海之歌》等，以音乐的形式展示了自然文化的丰富内涵。

二、音乐教育中多元化发展的探索

中学音乐教育是多样性的，其实施途径也是多元化的。在实践中，可体现“课堂教学—艺术活动—校园文化”三位一体的全方位教育模式。

音乐教育家埃里特认为“音乐是一种多样化的艺术—社会—文化实践”。因此音乐教学的目标必然是多元化的。在音乐教学中，不仅有音乐知识和技能的目标，还有情感、思维、创造力、人际交往、自我展现等多元化的教学目标，促进学生综合素质得到全面的提高。在教学设计上，开发多种音乐课题、融入多元音乐文化，提供发展多种能力的空间，使教学朝着更有利于培养学生能力的方向发展，向关注学生综合素质的培养方面转变。多样的教学还主要体现多元教学方法的开发。现今，音乐教学方法不再单一，可开展启发式、讨论式、竞赛式、创编式等多种教学形式。以运用比较式教学来辨析民族音乐与流行音乐为例，通过听歌曲《花儿为什么这样红》的两种版本，使学生自己来感受它们的不同，并通过讨论或辩论的方式来加以分析，使学生开阔了想象的空间和逻辑思维的能力。学习音乐节奏，可欣赏具有鲜活节奏特征的踢踏舞，并鼓励学生模仿甚至即兴表演。

三、结语

现今，世界多元文化音乐教育已经成为国际音乐教育发展的主流。国际音乐教育学会在《促进全球音乐教育信仰宣言》中指出:“全世界音乐的丰富性和多样性是促进国际理解、合作与和平的文化之间学习的机会……任何音乐教育体系都在接受由多种文化形成的音乐世界存在的事实，以及对其学习和理解的价值，并把这一观念作为音乐教育的新的起点。”因此，音乐教育日益呈现出多元化的发展趋势。

还可采用小组学习法、学生执教法、班级音乐会等多样而新颖的形式，加强学生的创造力、思维能力等。在教学实践中，我感到学生的想像力相当丰富，教师只要适当引导，学生完全可以自己加以创造。如我启发学生根据熟悉的旋律创编歌曲，唱唱我们的家乡，马上就有学生举手，唱到:“小时候妈妈对我讲，哈尔滨就是我故乡，雪里出生，冰里成长……”多样的音乐教学形式，为学生提供了更广阔的发挥及创造的空间。因此，在现今的音乐教学中，以学生为主的多元教学形式将更好地发挥音乐促进素质教育的作用。当然，多样的教学形式也应注意和教学内容自然地结合起来。

单元（1983-），女，山东临沂人，山东省临沂市第一中学教师，研究方向：中学音乐教育。