小学体育课教学的问题与对策——以**小学的个案调查为例

吴品品

（甘肃省兰州市城关区清华小学,甘肃 兰州 730030）

小学体育课教学的问题与对策
——以**小学的个案调查为例

吴品品

（甘肃省兰州市城关区清华小学,甘肃 兰州 730030）

关心少年儿童健康成长是我国一个长远的战略方针。随着“科教兴国”在我国大地上勃然兴起，体育作为学校教育的重要组成部分也出露曙光，尤其是《体育法》、《全民健身纲要》的颁布实施，把学校体育又推向一个新的历史彼岸。作为学校体育工作者面临的任务之艰巨，责任之重大，担子之沉重，自然不言而喻，许多新问题都等着我们去思考、去解决。

小学；体育；体育教学

一、小学体育课教学现状及存在的问题

最近在国家关于“青少年体质健康状况”的调查结果令人触目惊心，引起国人的极大关注，那就是我国目前青少年的身高和体质远不如日本。我们要能工作，要有幸福，必须先要有健康；我们要能忍耐劳苦，要在世界上做个人物，也必须先有强健的体格。一些专家和学者认为：学校体育是影响学生体质状况的重要原因之一。目前许多学校在教学工作中仍然存在着重“文”轻“体”的现象，体育工作状况堪忧。具体表现在：体育课没有按照课程要求正常开展，课堂效益差；专业的体育教师少，体育活动没有形成制度，随机性大，往往是时有时无；一天一个小时的体育锻炼时间在很多学校根本不能够保证，也有不少学校把中午或者下午放学后的时间拿来充数；体育场地、设施和器材不能够满足学生体育活动的需要。这些情况直接导致了学生体质下降，以致于参加集会或者军训时，常常可以看到学生晕倒、呕吐的现象。当前学校体育教学中存在的问题，提醒各级教育行政部门和学校，在有关学校体育的法律法规和指导意见的落实上，还没有完全到位。切实提高体育教学的质量，必须坚持依法治教。教育行政主管部门应认真落实《中共中央、国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》和《学校体育工作条例》，使学校树立起“健康第一”的教育指导思想。应进一步加强学校的体育场地、设施和器材配置，制定合理的学校体育设施标准，明确投入责任和完善进度，力争使学校体育设施硬件得到改善。传统体育教学脱离实际，存在着许多弊端，严重阻碍了学校体育教学的发展，所以，学校体育教学的改革势在必行。

教育部1990年发布的《学校体育工作条例》明确指出，“中小学校应当按照国家或者地方制定的各类学校体育场地、器材、设备标准，有计划地逐步配齐”。1995年公布的《中华人民共和国体育法》规定，“学校必须实施国家体育锻炼标准，对学生在校期间每天用于体育活动时间给予保证”。2007年下发的《中共中央、国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》提出，“中小学生要认真执行国家课程标准，保质保量上好体育课，其中小学1—2年级每周4课时，小学3—6年级和初中每周3课时，高中每周两课时”。

二、改进小学体育课教学的对策思考

（一）配齐配强师资

学校要逐步配备具有体育专业知识的人才，尤其是体育教育专业的人才，力争使体育教学逐步走上专职化，规范化。作为体育教育工作者，要认真学透新的课程标准，牢固树立“健康第一”的指导思想，充分学习领会课标中的基本理念和基本目标，真正体现“以生为本”的教育理念，在实践中学习，在学习中实践，在学习中进行研究、反思，与班主任、家长密切配合，形成良好的家校联系，促进师生关系的改善，培养和谐的师生关系，充分调动学生体育学习及锻炼的积极性，养成良好的体育行为习惯。同时，学校要积极地改善体育教师待遇，提高青年教师的工作积极性，评优、评先要重视体育教学工作的成效，为体育教师的发展创设提供一定的时间与空间。

（二）转变体育课的教学观念

为了适应时代和社会发展的需要，教育部大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。而小学体育教育是其中十分重要的方面。基础教育课程改革在于改变以往过于注重知识传授的倾向，而强调形成积极主动的学习态度，培养学生自我学习能力的提高，最终使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。凡此种种，表现在教学设计的教学目标上和教学行为中。学生觉得枯燥无味，老师也是精疲力竭。“新基础教育”课程的改革，给我们的教学带来了新的活力，使我们作为教师面临着又一次新的机遇，新课程的实施逐步更新着许多教师的教育观念，改善了学生的学习方式。落实素质教育和“健康第一”的指导思想，改变以“增强体质”和“技能教育”为主的传统观念，树立身体、心理、社会适应性“三维”全面发展的新观念；改变传统教学模式，以新课标的精神为指导，大胆创新、开拓、拓展体育教学，始终围绕着“健康第一”，围绕着为了每一个学生的发展来设计一节课，即要注意他们运动技能的掌握，更要注意他们心理及社会适应能力的提高，进一步培养他们终身体育意识。课堂不仅是学生学习知识、增长知识的殿堂，而且也是学生精神成长的家园。

（三）制定教学目标及教学内容

当前要注意的问题是，必须把知识技能的传授与意识、能力、习惯的培养紧密结合起来，使学生对体育有基本知识和积极态度，懂得健身的意义，树立终身健身的意识观念。教他们掌握一定的健身的知识和方法，能运用多种基本运动技能和健身方法进行经常锻炼，同时要具有独立进行健身的能力和习惯。在具体的教材内容上，简化教材的技术结构，渗进一些与教材项目有关的录象资料，让学生观看一些比赛的实况资料。从生理学观点分析，长时间的单一刺激，容易产生超限制抑制，造成注意力下降或分散，长时间相同内容的练习容易使学生感到厌倦和乏味，导致练习兴趣下降，这就要采用多种多样的教学手段和灵活多变的组织教法来满足学生兴趣转换的要求。教师要精心设计教学活动过程，使整节课学生活动丰富，手、脑等各种器官并用，可以称之为课堂气氛十分活跃。采用游戏的教学形式，可以充分利用儿童好玩的天性和已有的生活经验，开发体育游戏资源。

（四）精选快乐体育教学的模式

首先，在指导思想上，应以“健康第一”为指导思想，全面推行全国基础教育课改革，为全面实施素质教育工程服务，学校体育应坚持面向全体学生，以生为本，一切为了学生的需求与发展，在体育教学过程中全面发展学生的身心基本活动能力，有效增强学生的身体素质和心理素质。第二，通过教师在体育教学中有目的地促进儿童身体正常的生长发育，促进学生在身体素质、生理机能、心理素质、一直品质等方面协调发展。第三，在组织结构上，将学校的体育教学、大课间活动紧密结合，使学校体育教学融为一个整体，为全面育人创造更大的活动空间，使学校体育教学为培养具有强健身体，健全心理和具有创造力的人才服务。第四，充分发挥学生在体育教学过程中的主体作用，调动学生的主动性和积极性，注重在体育活动中培养和提高学生的学习兴趣。使全体学生在愉快的各种运动中感受到体育的乐趣与心理满足。并在享受运动乐趣的过程中，全面有效地发展学生身体的基本活动能力，促进学生身心和谐发展。第五，充分发挥体育特有的健身、育体、育人的作用，同时有效地发展学生智力。并通过合理有趣的体育活动，调节学生心理，发展学生个性和心理品质。第六，在教学结构上，教师可根据学生的年龄和生理特征，指导和引导学生掌握体育的有关知识，科学锻炼身体的方法及运动技术和技能。有目的地培养和发展学生能力，促进学生创造能力的发展。充分发挥教师的主导作用，在教学结构中，注重教师教学艺术水平的发挥，充分利用现代化的教学手段，采用灵活、多样、有趣的教学组织措施。我们不应该把书本和别种我们要他们去学的事物当做一种任务去强加给他们。采用游戏的教学形式，还可以充分利用儿童好玩的天性和已有的生活经验，开发体育游戏资源。

（五）体育教师要充分利用自己的人格魅力

教师人格魅力也能提高学生对体育课的兴趣，从而达到提高教学效果的目的。正如教育家第斯多慧曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。”教师的“教”是为了将来的“不教”。语言是思想交流的途径，是教师传道、授业、解惑的媒介和工具。在体育课教学中，知识技术和技能的教学、思想品德的培养、、课堂任务的完成、意志品质的形成以及学生锻炼积极性的引发等等，都与教师语言艺术有着密切关系。教师要做到语言准确，层次分明，逻辑性强启发学生思维，产生上课兴趣。体育教师在体育教学中是学生模仿的对象，他的品德、意志、修养、言谈举止，都直接影响着学生的学习兴趣和行为习惯。因此，体育教师必须时刻注意自己的形象，保持高度的职业责任感。体育教师还要用自己积极的情绪、饱满的精神状态和应有的“教育爱”去感染学生，在教学中做到寓教于乐、寓教于练。使学生从中体验到运动的乐趣，在欢乐的情境中积极地学习。教师良好的道德修养、广博的知识，对学生的影响更为深刻和久远。否则就真像偏见所言，“搞体育的是‘头脑简单，四肢发达’”我们在体育教学中，不仅要教给学生如何学会锻炼和提高自身的素质，而且要教会学生如何处世、如何做人的道理。在课余，体育教师也要多读书，就像前苏联的教育家苏霍姆林斯基所说的：“每天不间断的读书，既跟书结下深厚的友谊，潺潺的小溪每日不断，注入思想的大河，读书不是应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求”。因此，教师只有具备这种内在的涵养和素质，提升自己的人格魅力，才能真正以自己的人格魅力去影响学生，从而提高学生对体育课的兴趣。

总之，一切为了学生，为了学生一切，为小学体育教学的发展，认真学习，努力钻研。增强青少年体质，有赖于各方携手，形成全社会支持青少年体育工作的合力，努力营造重视青少年体育的舆论环境，促进学生家长乃至全社会对“健康”概念重新认识，引导、督促孩子进行体育锻炼，最大限度地争取社会、家庭的支持。

[1]〔英〕约翰.洛克.傅任敢，译.教育漫话[M].教育科学出版社，1999.

[2]余文森.课堂教学是实施素质教育的主要途径[J].中国教育报，2006,（10）.

[3]苏霍姆林斯基.杜殿坤，译.给教师的建议[M].教育科学出版社,2001.