小学数学应用题教学分析

戴海霞

（江苏省滨海县东坎镇坎南小学，江苏 滨海 224000）

小学数学应用题教学分析

戴海霞

（江苏省滨海县东坎镇坎南小学，江苏 滨海 224000）

小学数学课程在小学教育中一直占有重要地位，数学教学属于基础教学内容，不仅能够让学生学习到基础计算能力，更重要的是可以培养学生的逻辑思维能力。小学数学应用题教学可以将数学知识融入实际生活中，但传统的小学数学应用题教学仍存在许多问题，降低了教学质量。本文通过分析小学数学应用题传统教学模式问题，探讨提升小学数学应用题教学质量的策略。

小学数学；应用题；传统教学问题；教学策略

在小学数学课程中，应用题教学部分在学生教学任务中属于较难任务。小学生的年龄较小，将数学知识融入生活应用问题中时，很容易造成题目无法理解、考点分析不清等问题。小学数学应用题教学成为新课程改革教学中重点改革内容，以期达到最佳教学效果。

一、小学数学应用题传统教学模式所面临的问题

（一）传统教学模式过于单一

在传统小学数学应用题传统方法中，因为综合考虑到低年级小学生的基本情况，如识字不多、理解力较低等，大多应用题都会选择图画或者表格的方式将应用题题型表现出来。待到中、高年级小学生阶段时，会以大段文字表现出应用题型。数学教材中的应用题表现方法单一，所得答案单一，导致教师在进行应用题教授时也只能按部就班，教授方法过于单一，有可能导致学生出现固定思维，不利于培养学生的思维能力。

（二）应用题型远离学生生活

小学数学应用题的传统教学中，没有意识到应用题型与生活联系的重要性，大多数应用题型选择的是学生不熟悉、过时生活内容，导致学生无法在解答应用题过程中联想到实际生活。应用题教学内容是为了让学生将数学知识充分应用于生活之中，而传统教学方法则背离了这一目的，导致教学质量不高。

（三）传统小学数学应用题教学忽视思维能力培养

在传统小学数学应用题教学中，教师通常仅重视逻辑思维的培养。然而，思维能力不仅仅包含逻辑思维，它还包含形象思维、直觉思维以及发散性思维等等。在应用题教学中，应当综合培养学生的思维能力，而不单单是培养逻辑思维能力。而传统小学应用题教学模式中，欠缺对学生综合思维能力的培养，不利于学生的综合发展。

（四）传统教学下学生的主动性较差

在传统小学数学应用题教学中，教师承担教学任务的主体，带领学生理解题目之后，针对题目中所涉及的已知信息、考点进行分析，缺乏与学生之间的互动，学生在课堂中只能被动听讲。数学应用题教学课堂通常呈现出较为严肃、刻板的氛围，无法引起学生的学习主动性。如何让学生成为课堂的主体，能够在学习过程中充分与教师进行互动，对学生的困难、疑惑进行了解，引导学生学习，具有针对性的帮助学生。

二、小学数学应用题教学的策略分析

（一）明确小学数学应用题教学目标

在新课程改革背景下，不仅要求学生能够利用数学知识解答虚拟化、模型化的应用问题，更重要的是能够将数学知识充分应用于实际生活当中。明确小学数学应用题教学目标，加大对学生情感体验的关注度，将情感与知识充分融合起来。改变传统单一的教学模式，在编制数学应用题时，联合时代发展、学生年龄等内容综合考虑，尽量编制与学生情感方向相符，以生活中的实际问题进行编制。例如，教师在教授《加法》一课时，在编制应用题时，可以在应用题目中融入学生的爸爸、妈妈等家人称呼，以爸爸和妈妈各有一个苹果，一共有多少苹果的方式，让学生在分析应用题目时可以结合实际进行联想，提高数学知识与生活实际的联系，提高数学的应用性。

（二）增加小学数学应用题教学的过程探索性

数学教师在教授小学应用题知识时，不能直接对题目进行解答，为了增加学生对数学知识的了解，将数学基础打好，应当适当增加应用题的探索过程。探索过程的表现形式有很多，诸如学生之间相互讨论得出结果、学生亲自实践所得结果等方法，都可以成为应用题的实践过程。学生在探索过程中，不仅能够获得基础数学知识，还有可能逐渐形成自己对数学知识独到的见解。例如，教师在教授《长方形和正方形》一课时，在应用题目中，可以通过让学生数出某一物体长方形和正方形的面数。教师可以引导学生自己用纸张制作该物体，然后再数出长方形和正方形，增加学生对长方形和正方形的见解，总结出它们的异同点。学生在实践过程中，既提升了动手能力，还能学习到相关数学知识，提高教学效率。

（三）设计信息复杂的应用题型

为了能够让数学应用题型更加贴近生活，在教授数学应用题时，可以在应用题中增加一些干扰信息，让学生学会从繁杂的信息中判断出有效信息与无效信息。判断力的培养，对于提高数学应用题解答能力有重要作用。例如教师在教授《长方形和正方形的面积》一课时，可以在计算长方形面积的应用题型中，增加计算正方形边长的无用信息，起到干扰作用，让学生进行独立判断与分析，让学生了解认真审题的重要性，减少因粗心或判断错误而造成解答错误的问题。

结束语

综上所述，小学数学应用题教学具有培养学生综合思维能力、判断能力的重要作用。确保小学生能够将数学知识应用于生活当中，通过树立明确教学目标、增加过程探索性、设计干扰信息等多种方法均可提高教学质量，达到小学数学应用题教学目的。

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戴海霞（1978－），汉族，江苏滨海人，江苏省滨海县东坎镇坎南小学一级教师，研究方向：小学数学教育教学。