课堂互动教学模式在英语教学中的运用

陈昭慧

（江西省赣州市赣县王母渡中学，江西 赣州 341100）

课堂互动教学模式在英语教学中的运用

陈昭慧

（江西省赣州市赣县王母渡中学，江西 赣州 341100）

随着教学体制的改革，新课程标准对英语教学的也有了更高的要求。教师们的教学方法和学生们的学习方法以及师生之间的交流都对英语新课程教学的展开起着重要的作用。所以说如何将以往死板的教学方式转化为灵活的互动模式还需要我们去进行探索。所以说师生之间的互动和同学之间的互动为基础的新型教学模式的实行是我们现在教学的首要任务。在以往的英语教学模式中，教育方式过于单一。这样不仅容易使得学生容易产生乏味枯燥的心里，还会使得他们对英语学习的兴趣大大减少。在如今这种方式已经过时了，现在社会都在大力提倡学生的主观能动性。在综合了国内外课堂互动研究经验和现如今中国社会英语教学的发展趋势，构建一个互动型课堂成为我们所有教育工作者们的首要任务。在本文中将对现如今的英语教学现状进行描述，寻找其原因，并结合实际情况提出一些建议。

一、当前英语课堂互动现状

在当前英语教学中互动性差。大多数教师还是习惯性的将自己作为教学的核心，很少有教师去探索和寻找互动性更强的教学方式。这是因为我国长期将英语教学作为一门知识来传授，教师们将传授知识作为首要教学任务。在一堂课中教师进行讲解占据了大多数的时间，剩余的时间也仅仅是学生们用来做笔记和背单词，课堂气氛过于沉闷。这就使得学生们对教学不满意，使他们产生英语只要背单词、背语法、做试卷、考高分就是学好英语的想法。虽然大多数学生都能够考出很高的分数但是他们对英语的运用能力却不是很理想。在通过对某些学校进行调研后我们得出了以下的结论。

我们才用抽样调查的方式对本校的学生进行调研。其中发放下去100分问卷，收回来80份有效的是70份。在参与课堂教学的版块有45%的学生认为自己很少参与教师的教学活动，30%的学生认为自己与教师的教学工作很密切，剩下的学生不确定自己是不是参与了教师的教学互动。在教学互动方式方法上：有39%的学生认为很喜欢互动型的教学方式，40%的学生认为对自己的影响不大，21%的学生认为自己不喜欢互动型的教学方式。教师在课堂中提问是否喜欢提问成绩好的问题上，有80%的同学认为自己的英语老师喜欢提问英语成绩好的学生，18%的学生认为自己的老师很公平不以成绩来评判学生，2%的学生没做回答。通过对学生们的答卷进行整理我们可以得出，大多数教师还是喜欢以成绩论英雄。不喜欢与学生进行交流互动。

二、影响互动教学应用的原因

在我国高考可以说是改变一个学生命运的一个机会。在这种社会压力下学生们学习英语就是为了应付高考，而不是为了真正的学习并掌握这门语言。因为应试教育具有导向作用，所以学生们不得不花费大量的时间和精力在题海中。许多年轻的初中英语教师在从事工作之前都拥有许多新奇有效的教学方式方法，但是在学校要求成绩要求升学率的压力下，他们不得不放弃自己曾经的梦想将自己的教学模式变得越来越形式主义。因为高考不考口语所以很多学校就从来都没有开设过这门课程，教师们就不用在课堂上培养学生们的口语能力。这就造成很多学生是英语成绩很好，但是口语却很差的现象。

应试教育对课堂互动式教学具有很大的制约性。现在大多数学校还是多人数一起教学的模式，教师主导着课堂的大多数时间，现在主要还是教师以讲为主，然后就是题海战术。就算老师会提问也是提问一些学习成绩好的同学。在应试教育的压力下教师们为了加快进度和便于学生理解大多数都是使用汉语进行交流。学生们在学习的过程中只是单一记忆，和对以前所学的复习。而不是用英语进行交流，所以哑巴英语的产生也就不可避免了。

三、课堂互动教学的实施要求

首先教师们要充分了解新课程的概念，在不影响学生学习成绩的前提下适当的开展一些有趣的课堂活动。在进行备课时，教师应该结合学生们的兴趣和爱好，和是否可以在教学过程执行的前提下，多与学生们进行交流，多多听取他们的建议。同时教师还需要一视同仁，不以成绩论英雄。多与成绩差的学生进行交流，了解他们的学习状况，更多的帮助他们。将课堂气氛营造的更加宽松、和谐、民主。

如：在教学《Body Language》这一课内容时，首先让学生通过阅读课文，了解不同国家的交往方式，了解不同国家通常用不同方式表达自己观点，如shake the head、wave one's hand、shake hands等。然后进行情境模拟，让不同小组的学生分别扮演不同国家的人在见面之后的交流方式，以此来促进学生对知识的理解。

高效的课堂互动教学还要求教师可以熟练的应用现代化教学设备。例如音响、网络、计算机、多媒体等设备。这样不仅可以增长学生们的英语知识、开阔视野、增加学习渠道，这样可以激发他们的积极性和交流的欲望。教师鼓励学生了解学习英语国家的背景知识，可以帮助他们准确的运用英语的能力，发展跨文化交际的意识和欲望，更有助于提高教学的效果。

总之，课堂互动教学的主人公还是学生，能否充分发挥学生作为学习主体作用，是互动式教学是否成功的标志。唤醒学生的学习欲望，将他们的心态从“要我学”变为“我要学”。培养了学生的创造性和探究精神。

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陈昭慧（1982-），男，汉族，江西赣县人，江西省赣县王母渡中学英语教师，研究方向：英语教学。