巧选点，活形式，长激励——赴深圳潜龙学校观摩“名著导读”主题教学研讨活动心得体会

谢菁

（江西省赣州市赣县第四中学，江西 赣州 341100）

巧选点，活形式，长激励
——赴深圳潜龙学校观摩“名著导读”主题教学研讨活动心得体会

谢菁

（江西省赣州市赣县第四中学，江西 赣州 341100）

一直以来在语文教学方面就有个梦想，希望在教学中能让学生进行大量的阅读，使学生在阅读中汲取人类灿烂文明的精华，提高自己的人文素养，形成正确的人生观和价值观。可是，“长期以来，用数理化的教学方式来进行语文教学，已经严重违背了语文学习的规律”（李希贵语），身在其中竟也不由自主的深陷于此；更重要的是，梦想是美好的，但对于实现梦想的途径我却很迷茫。直到赴深圳潜龙学校观摩“名著导读”主题教学研讨活动，才使我豁然开朗。

教学研讨；活动形式；激励

一直以来在语文教学方面就有个梦想，希望在教学中能让学生进行大量的阅读，使学生在阅读中汲取人类灿烂文明的精华，提高自己的人文素养，形成正确的人生观和价值观。可是，“长期以来，用数理化的教学方式来进行语文教学，已经严重违背了语文学习的规律”（李希贵语），身在其中竟也不由自主的深陷于此；更重要的是，梦想是美好的，但对于实现梦想的途径我却很迷茫。

直到2016年9月20日，在县教研室封义珑主任的带领下，我有幸参加了深圳龙华新区潜龙学校举办的《江苏江阴—深圳潜龙“名著导读”主题教学研讨活动》，领略了徐杰和刘风光等名师的风采，聆听了与会专家的学术报告、观摩了优秀教师的示范课，我才在懵懂中找寻到前进的方向。江苏江阴和广东深圳是全国教改的前沿阵地，特别是名著阅读教学，已经扎扎实实地推行了好几年，已经走在全国的前列。而我所在的地区名著阅读教学却只是流于形式。为期两天的观摩学习，填补了我们教学上的空白，更为我们今后开展名著教学提供了明确的思路和切实可行的操作方法。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

导读，顾名思义，引领、指导阅读；名著导读，就是老师引领、指导学生阅读名著。在讲座中，徐杰老师提出了“名著导读”阅读课活动要注重四大点：活动选点、活动形式、活动推进和活动总结。

徐老师特别指出活动选点在“名著阅读”阅读课中具有重要意义，活动选点不是孤立的，是一节课的起点，要能使文本连点成线，是对文本的延续、扩大，生长。

在此次活动中，江阴华西实验学校刘风光老师以“呼告”为选点展开对《繁星》的赏析，以“小弟弟”为切入点，触碰到孩子的心田。精妙的构思，由小弟弟谈到父母，谈到他人，由浅入深。而陈艳利老师则以“想象”为切入口讲述《小房子》绘本故事，让学生根据小房子周边环境的变化，想象一下一座身处现代化都市中的小房子它看到了什么？听到了什么？还闻到了什么？最后它的命运会是怎样呢？让学生联系生活经验去想想去说说，把想象和表达能力的训练贯穿于整个教学过程。江苏江阴张年老师的陌生化名著导读课以“人物关系”为切入点，在学生还没有阅读名著，还不知道名著的内容的情况下，用猜读的方式激发孩子们的阅读兴趣，从整体到局部到细致，一步步带领学生理清人物关系和情感，使《童年》在孩子心中有最初认识及有往下研读的兴趣。江阴临溪实验学校的沈丽洁老师教《西游记》导读时，以“不满足”为主线带领学生深入文本当中去寻找孙悟空性格形象，解析孙悟空的人物个性。深圳潜龙学校的徐惠丽老师用“对比”的方式深入解读《骆驼祥子》。培养学生有目的地想象，让学生喜欢读名著，知道怎么读名著，成功地引导学生去阅读名著。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。有了名著阅读的源头活水，学生的人文素养想不提高都难！

其次，活动形式很重要，语文实践活动要求教师将教学目标化解为细腻的操作步骤，而不是将整本书内容直接成一个个活动，名著导读课的实践活动是为整节课为整本书服务的；确定了活动选点和活动形式之后，就要进行活动推进，活动推进要关注学生思维多角度培养，这不是线面推进，而是扇面推进多层面地推进。最后，每一个活动版块结束必须有一个总结，以达到提升的效果。

徐杰老师执教《开往远方的列车》绘本阅读课就做了很好的示范。他利用绘本教材里的图画来开展教学，通过看图，学生来猜测和描述故事的情节发展，出示一幅图，让学生来说说图画中的故事情节是什么，想象一下接下来会发生什么故事呢？由猜想引发学生投入文本，这样一说一想，学生的想象和表达能力就得到训练。让学生充分感受、表达，并精选重要章节进行整合巧妙安排，激发学生阅读期待。这就不是线面推进，而是扇面推进多层面地推进了。

在这几天的课中，最让我感动的是老师对学生的激励，他们有的是用直接的语言，有的是运用故事，有的在课前，有的在讲课过程中，有的对学生感悟结果进行评价，有的指向了学生的感悟态度，有的指导了感悟的方法。其中最令我印象深刻的是江阴华西实验学校刘风光老师上《繁星》时，针对每位学生不同的表现配以诗化的点评，使得孩子阅读热情空前高涨，学生的表现非常精彩，课堂上高潮迭起。这些激励的效果也是不言而喻的呀!让我学到了在课堂上要用我们欣赏的眼光看待自己的学生、用赞赏的话语去激励学生。

所以，真的非常感谢领导们给我这个外出学习的机会，使我感受到徐杰老师推广并致力于“精致语文”、“名著导读”、“绘本导读”的研究的那份投入、热忱。这份对语文的爱，指引我在懵懂中找寻到前进的方向，鞭策着我们后辈努力前行。

[1]董蓓菲,著.语文教育心理学[M].上海教育出版社,2006.

[2]陈琦,刘儒德主编.教育心理学[M].高等教育出版社,2005.

[3]朱光潜著.文艺心理学[M].复旦大学出版社,2005.

[4]李瑛著.语义论[M].内蒙古人民出版社,2002.

[5]谢银根.新课标下的文学名著课外阅读指导初探[J].教育导刊，2005，(09).

谢菁（1983-），女，汉族，江西赣县人，江西省赣县第四中学语文教师，研究方向：语文教学。