中职“简约有内涵”的数学课堂教学——结合中职学业水平测试谈谈数学课堂教学

张余

（江苏省张家港市第二职业高级中学，江苏 张家港 215625）

中职“简约有内涵”的数学课堂教学
——结合中职学业水平测试谈谈数学课堂教学

张余

（江苏省张家港市第二职业高级中学，江苏 张家港 215625）

传统的数学课堂教学往往是“学生听，教师讲，一支粉笔画到底”，导致学生“高分低能”。后来出现现代信息化教学，以及各种教学花样，在某种程度上造成了形式上五彩缤纷的花哨，内容上乏善可陈的肤浅以及简单问题的“人为复杂化”等弊病，如何理性看待数学教学？我们认为数学课堂教学应是“简约而有内涵”的教学。“简约”不是简单地降低教学要求和学习难度，也不是随意无为，而是改良提炼，把目标,内容,方式,过程等诸多方面做“精”，其最好的体现就是教学中的精讲,精炼。这是真正的理性数学课堂教学的回归和教学真谛，尤其是在职业高中数学课上，这种教学理念更应值得大力提倡和推广。

一、简约有内涵的数学课堂真正含义

（一）简约的课堂体现数学课在精讲。精讲即老师讲课很有讲究，言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时；要语不烦，达意则灵，否则啰嗦，口头禅，学生不愿再听，势必影响数学教学。当然，做到精讲绝非易事，首先，教师要苦修“外功”，力求自己课堂语言简洁明了，一句话讲清楚的，就不要重复，避免无谓的重复列举和举例。其次，教师对学生和教材彻底掌握。另外，教师正视自己角色，做到“到位”而不“越位”，对于学生易错，易混，易漏，想不到的，想不深的、透彻的问题，一定要讲，讲出深度，讲出本质，讲出精彩！

（二）简约的课堂体现在精炼。练习在数学学习中占有极其重要的地位，起着巩固基本知识、训练基本技能、发展数学思维，增强应用意识的重要作用，机械而重复的练习，虽能夯实学生的基础知识，但不能形成数学思维与智慧。教师应从实际出发，设计针对性强、承载一定数学本质的练习，达到辨析问题，解决疑惑，沟通前后知识，扫清认识偏颇、不清。讲解之后教师做好统计，分析，找出那些缺陷，引导学生进行修正，他们才能“精炼”出彩。

二、中职学校教学特点及学业水平测试的考查

中职生基本是中考落伍者，学习基础普遍薄弱。但中等职业教育的办学宗旨是要提高学生的文化基础课知识，是为学生学习专业知识和专业技能服务的，主要体现在学业水平测试上，而学测水平又重点考查学生基础知识和基本技能的运用，这就要求数学课更要“简约有内涵”教学，所以必须做到：

（一）抓实数学基础。中职生学业水平考试的题目85%的题目是基础题，主要考查学生的数学基础知识和数学基本技能（简称“双基”）。这两项基本技能是学生走向社会，乃至于今后进一步学习数学能力的基础。

（1）“双基”积累在与平时。“双基”教学是日常数学教学的重要组成部分，“双基”教学，贵在持之以恒，点滴积累，我们老师要有这个意识，把功夫花在平时，在课堂上教师要狠抓数学基础题目讲解，多做基础题，训练学生基本数学技能，是大面积提高数学学业水平考试质量的关键，也就是说，教师一般不要去引导中职学生做难度中等偏上的题目，对于个别基础较好，且有一定能力的学生，教师可以布置些难度偏大的题目，可做适当补充。

（2）“双基”积累在于课堂。“双基”教学的成败得失，关键在于课堂，因为课堂是数学教学的主阵地，数学概念要堂堂清，技能要常常练，教师讲解要规范简洁，清晰。对于一题多解的要从不同角度，不同方法去讲解；学生要练得扎实，有效；教师解题要示范到位，明理法则，要精选题目，要钻研学业水平考纲，进行针对性地练，要根据学生做题情况及时发现问题，调整教学，采取措施，把问题消灭在萌芽状态。

（3）“双基”突破在于创新。“双基”教学能否有所突破，取决于教学创新，教学创新需要教师转变理念，需要教师改变教学方法，需要教师不断提高自身专业水平。

（二）抓牢数学能力。从最近几年的数学学业水平考试试卷来看，学生在解决一些生活实际问题的综合问题时，出现数学思路不明确，数学方法不对路，理解题目文字时出现偏差，结果乱用公式，不注意范围，胡乱地写比较多，如何帮助学生掌握数学思想方法，以求数学能力发展。

（1）教师要有讲数学思想方法的意识。平时课堂的教学，除了要重视“双基”教学，更要注重数学思想的渗透，教师要在课堂上要选择典型题目，着力讲数学思想方法，用数学思想方法和思维去解题，千万不要单纯依靠学生自己去“悟”。

（2）教师要有讲数学思想方法的本领。平时的课堂教学，教师要将数学思想方法和思维用于解题，并不断讲解、概括、提炼、归纳和总结。这样，学生在学数学的过程中，就能持续不断地得到数学思想方法的熏陶，从而有效地提高自己的数学思维能力。

三、提高学业水平测试合格率的其他措施

（一）基础知识必须做到人人过关。最基本的基础知识必须人人过关，这是提高学测成绩的关键，对基础薄弱的学生一定要多花时间，下大力气抓好基础知识。如，在集合里学生必须知道N，N*，N+，Z,Q，R ；￠，∩,≥，(，[，{}，∈，∪等符号的正确书写和含义。再如，在做分数不等式时，学生知道怎样去分母，移向要变号，以及不等式在什么情况下变号等等。

（二）充分利用好模拟试题，做到人人过关。全省学测考试非常正规，高标准，类似高考。考前一般都有配套复习资料，目的是帮助学生和老师了解考试题型和难易程度。根据经验，学测有些题目来自配套复习资料，所以学生对配套资料题题过关。老师对模拟题要精心讲解，讲过要再考查，看看哪些学生还不会做，再讲解，再考试，千万不能炒冷饭，变换模式进行精炼。

（三）必要时和学校、家长取得联系。除了老师认真精讲学生精练外，还要积极争取外部力量，做好学生思想工作，是学生有目的，全身心投入学测考试中。

总之，“简约有内涵”的教学，应是数学课堂的教学的真正回归，不管是日常教学还是一场类似高考的学测考试教学，我们数学教师都应像崔鸾先生关于语文教学的主张“简简单单教语文，扎扎实实求发展”是不谋而合的。简约就是简简单单地教，有内涵就是关注发展。

[1]杨春柏.中职学校数学学案[J].上海：上海科学普及出版社，2013. [2]江苏省中等职业学校学业水平考试《数学》课程考试大纲，2016.

张余（1980-），女，汉族，张家港人，江苏省张家港市第二职业高级中学教师，研究方向：中职数学教学。