浅谈中职班级管理工作的创新

陶加明

（江苏省兴化中等专业学校，江苏 兴化 225700）

浅谈中职班级管理工作的创新

陶加明

（江苏省兴化中等专业学校，江苏 兴化 225700）

班级管理对于一个班级的重要性不言而喻，把班级管理好，形成积极向上的良好风气，做到这一点是相当不容易。因此，班级管理是一门学问，也是一门艺术，尤其是中等职业学校的班级管理，由于中职生心理特征的普遍性和特殊性，因而管理难度大，富有挑战性。本文主要探讨了中职学校班级管理的创新方法。

中职；班级管理；创新

班主任是班级教育管理工作的组织者和领导者，起着决定的作用。作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置，中职学校班主任工作显得尤为艰巨。因此作为学生最直接管理者的中职班主任必须不断改变工作方法，在班级管理中不断创新，才能适应当前职教发展的需要。

一、将数字化网络化管理引入到班级管理

网络资源是现代企业运营管理中最重要的资源,网络化管理更是现代企业管理的一项重要的管理方式。中职学校要想符合现代企业网络化管理模式,那么,就要在网络上适当的建立一些各个班级的主页、QQ群体和博客空间等,这样,中职学生就可以在其上面发表一些自己的看法。针对于中职毕业生来讲,可以在其上面发表一些自己的工作体会、为在校学生提出一些建议等,这样,不及让他们可以作为参考,还可为中职班主任提供一些管理班级工作上的资料。另外,各个班主任教师要定期的到网页上进行观看和浏览,并保持与学生的沟通和交流,对于学生提出的问题要及时的作出回答,将数字化网络化管理真正落实并引入到班级管理当中。

二、采取严宽相济的班级管理方式

由于中职生自身存在很多缺点，中职班主任很多时候只能采取严厉手段甚至惩罚手段。虽然出于“打是亲，骂是爱”的初衷，但却很难取得“严师出高徒”的成效，尤其是学生大多处于叛逆期，很容易激发学生的逆反心理。于是有的班主任放下“教育者”的架子，与学生做朋友，动之以情、晓之以理，却被学生误认为“他和我关系很好，不会管我的”，错误照犯不误。

由此可见，在管理班级时，太严厉不但不能和学生进行心灵的沟通，很多时候还可能使矛盾更加激化；只宽不严，单凭学生的觉悟则不能及时而有效地防止各种不良行为的发生。因此，班级管理要严宽相济，“‘'严’要解决的问题，是班级最基本或当前最主要的问题，为了保证所有力量都集中于此，就不可避免地带有一定的强制性。‘宽’所针对的问题，则是班级非根本性问题或不构成决定性影响的问题。因此，在解决过程中就暂不作过高要求，有一定的弹性。”很多学生喜欢又像又不像教师的班主任，因此教育之爱要采取严宽相济的方式，严中有爱，爱中存严。这样，班级中的成员才能既遵守规章制度，又能在物化的制度中感受到人性的关爱，才能在约束与自由中快乐地学习和生活。

三、完善班级管理，强化团队意识

抓班级常规管理，建立有效的常规管理体系，是建设积极向上的班集体的有效途径。健全有效的班级规章制度。这个环节包括制定制度和执行制度两个方面。在学生的养成教育中，制度的作用十分明显。比如：《曰常行为规范》可以帮助学生养成良好的日常行为习惯；《班级公约》可以规范学生中存在的比较普遍的问题，形成班级自己的特色，培养学生的集体荣誉感。对各项规章制度进行量化考核，容易将制度落到实处，能有效地纠正学生身上存在的不良行为习惯，促进良好行为习惯的养成。注意培养班级的骨干力量，让学生自己管理自己。在班级管理中，学生干部是班主任的助手，是联系老师与学生的桥梁、纽带，他们在班级工作中的作用，常常是教师无法替代的。班干部岗位是培养学生能力的苗圃，提高学生素质的摇篮，培养班干部工作也是创建优秀班集体的关键。班主任要准确地选拔班干部、合理地使用班干部、精心地培养班干部。班主任要注意培养班干部包括组织能力、独立工作能力、敢说敢管在内的各种能力等。对待班干部要正确处理好“扶”与“放”的关系：管理初期，班主任要以“扶”为主，积极扶持，正确引导，工作要细致，要耐心。班级工作正常后，要以“放”为主，班主任加强宏观调控，放手让班干部自主管理班级。班级的各种活动，如班会、黑板报、文体活动、公益劳动等都可放手让班干部自己组织。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。班主任工作是漫长而艰辛的，班级管理工作是一项需要班主任不断探索、创新的工作艺术，不断深化管理艺术的工作。管理的最终目的，是培养符合时代需要的合格中职毕业生，是“下得去，用得上，留得住”，能发展贴近市场的职业技能型人才。作为中职学校的班主任，只有不断钻研班级管理规律，科学运用教育机制，用诚挚的心，真诚的爰，去善待每一位学生，使每一个学生都得到全面发展，才会在中职教育这片沃土上开创出一片新天地。

[1]季苏利.中职班主任班级管理的问题与对策[J].职教通讯，2014，(17).

[2]姜敏.生态体验教育理念下中职班级管理模式探究[J].科教文汇(中旬刊)，2010，(11).

陶加明（1965-），男，汉族，江苏兴化人，江苏省兴化中等专业学校教师，研究方向：德育课程、班主任管理、创新创业管理。