基于Camtasia Studio的高职院校多模态话语课堂教学改革研究

徐洁

（浙江商业职业技术学院人文学院,浙江 杭州310053）

基于Camtasia Studio的高职院校多模态话语课堂教学改革研究

徐洁

（浙江商业职业技术学院人文学院,浙江 杭州310053）

近年来，Camtasia Studio开始被越来越多利用在高校教学改革中，但研究的重点主要是软件的操作与视频制作。本文从从高职特色出发，以Camtasia Studio为教学辅助工具多媒体课堂的建设工具，以过程为导向，以多媒体构建为目标，提出Camtasia Studio应依托高职特色，突破时间、平台、对象、主体的限制，利用该软件在教学效果、内容和信息的优势，通过项目的选择、内容的利用、时间的切入、特色的建立以及课后的互动与分享，有效使用软件，帮助学生实现互联网+时代下意识的开拓、素质的提高和技能的收获。

教学；新媒体；Camtasia Studio

一、概论

随着"微"时代的来临，高校的课堂改革在科技的发展下呈现了一种改革型的新局面。微课、慕课、翻转课堂等“新词”成为了目前高校课堂改革中的“热词”。但需要指出的是，将这三种教学模式成为“改革”，正是因为他们与高校目前的课题教学有所区别：

（一）教学时间限制:高校的课程一般规定了具体的周数与学时，传统的教学时间为45分钟/学时，一节课2-3学时。但“微课”的特点恰恰是在有限的时间下提供少而精的内容，与传统的课堂教学时间差异较大。

（二）教学平台限制:尽管已经有不少高校在课程中采用了在线教学的方式，但这些课程多数为公共理论课。由于课程特色的限制，特别是对于需要技术性实操的高职院校课程而言，不可能所有课程都采用在线教学。而教学平台中，教师的辅导方式和考核机制仍是需要进一步完善的区域。

（三）教学对象限制:微课的教学是基于“一对一”模式，而慕课的教学是基于“一对众”模式。但在高校课堂中，教学对象一般以班级为单位，30-50人左右。

（四）学习主体限制:学习主体的主动性是影响这三种模式教学改革的最大因素。特别是在翻转课堂的改革中，翻转课堂将学习的掌控权给了学生，但国内学生，特别是高职学生，多数存主动性不强的问题，会直接影响翻转课堂的效果。

在课堂教学中，应立足于高职院校课堂教学的特点，发挥微课、慕课以及翻转课堂的优势，在充分调动学生积极性的基础上，也能保证知识点的灌输以及实际技能的训练。无论是“微课”、“慕课”还是“翻转课堂”，基础的技术手段都是微视频。可以说，微型视频的制作在高校教学中发挥着越来越重要的辅助教学作用。因此，充分尊重现有的课题教学实际与学生主体实际，进行适用于高职院校的课堂教学改革，将达成较好的效率。

二、多模态课堂与Camtasia Studio

张德禄(2009）指出，多模态话语指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。多模态话语课堂的构建，实际属于两个关键词：新媒体、多模态。新媒体是手段，而多模态是状态。

新媒体时代下多媒体和网络技术等信息载体具有多样性、集成性、交互性、分布性和数字化优势，信息传递量大而且多维，可以构建立体的教学环境。在新媒体发展下茁壮成长的各类软件可以为教学的视像化、简易化、档案化服务。而Camtasia Studio就有这种优势。Camtasia Studio是一套专业的屏幕录像软件,具有强大的视频和音频录制与编辑功能。在这里，视频的制作将不会成为主要教学手段，教师也不仅仅是幕后的“辅导者”。Camtasia Studio成为了教学的一种有利工具：

（一）教学效果多模态化:Camtasia Studio作为一个录屏软件，将教学内容的视觉、听觉、文字标注完整融合在了一起。播放教学视频时，学生能够通过微视频完整接收多模态教学内容，对学生的理解性有较好的帮助。

（二）教学内容重点化:Camtasia Studio具有”zoom-n-pan（变焦功能）”和“callouts（小标签功能）”两大实用工具。在微视频的制作中，可以利用zoon-n-pan，将内容放大。高校中现普遍使用ppt进行教学。但在例文类、数据类的项目教学中，如《应用文写作》等课程，学生在面对一个都是字的版面时，可能无法很好接收文字信息与文字要点。Zoon-n-pan可以将页面缩小到需要教授的页面上，同时，callout作为不同的小标签，可以为视频标注重点。那么，在ppt上无法被学生很好接收的项目，

（三）教学项目信息化:由于软件的可操作性，教师不仅仅可以生成可供观看的mp4视频，同时也可以保存录制视频、编辑视频。多个项目的保存，除了有利于教学档案的存储，更有利于教学的不断深化与改进。在此基础上，实现互联网与教育教学行为的深度融合，在教学中推动工具到内容的全面信息化建设。

在这种优势背景下，Camtasia Studio对多模态课堂的建设具有较佳的促进作用，实现以数据为核心，以互联互通为方式的多模态课堂建设，让课堂能够更加生动化。

三、Camtasia Studio在高职教学中的应用

高职的教学侧重于实践性，在近年来的改革过程中，一直以职业和技术发展为导向，强调“教、学、做”的一体化。而在教学方法上，近年来高职“导师制”的崛起，也代表了高职教育对教学内容的重视性。现在高职教学中应用较多的方法包括案例教学法、任务驱动型教学法、理论与实践相融合教学法等。

要合理利用Camtasia Studio，就要与高职教学的特色相结合，在构建多模态课堂的应用中，始终以实现学生技能提升为目的，专注高职教育核心目标，遵照"精美、简洁、具体、生动"四大原则，构建多方式、多模态、多交互、多融合的新媒体课堂。

（一）项目的选择:现有的高职内容主要包括公共课与专业技能课程。公共课程主要是一些工具类学科，包括语文、应用文写作、数学等。这类课程主要以实际训练为主；专业类课程主要以专业为依托，一般在课堂中会采用自主学习法、小组合作法等，这一类课程主要以引导为主。在Camtasia Studio项目的选择上，会主要侧重这两种模式。由于Camtasia Studio是一种录屏型的微视频形式，因此项目中可能更适合工具类学科的应用。

（二）内容的利用:由于高职教育强调的是“教、学、做”的一体化，培养的是技能和素质共进的的学生。在内容的选择上，应突出“技能”这一高职特色，详略得当，在讲授技能时，利用工具进行突出说明，帮助学生掌握重点。在整段视频的播放中应有明确的主题、正文部分应包含目标说明、项目阐述和最后的结论。这种情况下，对微视频项目的选择提出了较大的要求。项目应具有：主题明确性，与教学相关并能够突出主题的；可阐述性，即能够通过播放视频让学生完成学习过程的；可短时间说明性，能够在较短时间内阐明一个知识点的。通过对项目的筛选，选取合适项目，进行微视频的制作。

（三）时间的切入:在微课的教学中，普遍会强调时间的控制。在高职45分钟的教学中，Camtasia Studio的时间控制也及其重要。一方面，视频的长度应控制在10分钟以内，如微视频的制作过长，将会导致学生注意力难以集中，看视频过程中产生乏味感；另一方面，在对视频的播放时，由于课堂时间的长度，教师可根据视频内容，适当穿插个人讲解。这种方式同时也是“实体教学”与“视频教学”的统一。由于高职学生普遍存在上课不认真的情况，这种统一，不仅在模态上更为生动，更重要的，是能够帮助学生从一味的视频观看中脱离，有利于注意力的集中。

（四）特色的建立:要吸引高职学生，在Camtasia Studio的利用中，同时要注意树立起微视频的“统一标签”，建立起属于自己的特色。高职学生在课堂中更偏向于风趣幽默、轻松而有收获的课程。在视频中，这一类的风格也同样更受他们青睐。在翻转课堂的建设中，几位方法开拓者都有强烈的个人风格。萨尔曼·汗的教学视频中除了画外音外，唯一可看到的就是手，不断书写缓慢地填满整个屏幕。对于教师而言，个人风格以及微视频风格的建立，有利于实现课程的认知性，让高职学生对课堂产生认同感。

（五）课后的互动与分享:在视频播放完成后，互动与分享也会发挥较大的作用。高职学生普遍存在接收能力弱的问题，但是对分数仍有较大的重视度。通过对视频的共享，有利于帮助学生进行课后的总结与巩固。为了实现师生互动，我们应充分利用新媒体的特性。在视频的互动与分享中，可以充分利用新媒体优势，开拓信息化渠道，采用“云教学”的方式。“云教学”是基于新媒体优势而出现的，体现的是互联渠道的创建，能够帮助实现主体与客体之间的互动，如tronclass平台、云班课平台等。畅课（TronClass）平台是由西安智园软件开发管理有限公司开发，聚合多种教学资源，有益于帮助PC、平板、手机无缝连接，让师生轻松完成教与学，能够支持学习管理、MOOC、SPOC、翻转课堂、智能教室等多种应用场景。在这个平台中，可以实现：（1）信息交流，包括信息发布，实现师生之间、生生之间、师师之间的互动；（2）资源共享与存档，教师可以根据需要创建文件夹并上传资源，学生则可以查阅、下载各种学习资源，以实现教师-学习资源-学生彼此之间的互动及教学资源的存档；（3）教学反馈，包括教师能够对学生的作业进行在线反馈，以及学生匿名所提供的教学反馈。

四、小结

自2009年始，Camtasia Studio就开始得到高等教育改革者的注意。近年来，这款软件被多次用在语言教学、计算机教学、互联网教学等方面，在高职教学中，无论公共教学还是专业教学，都得到了一定量的应用。然而，近年Camtasia Studio的研究主要集中在该软件的实际操作与应用中。在互联网高速发展的今天，在高教改革需求日益迫切的的今天，除了制作类研究外，如何针对高职特色，导入软件，成为促进高职教育的一种有效工具、有效手段，更是我们应关注的问题。本文从高职特色出发，以Camtasia Studio为教学辅助工具，多媒体课堂的建设工具，探索在高职特色下，如何更好使用软件，以过程为导向，帮助学生实现互联网+时代下意识的开拓、素质的提高和技能的收获。

[1]张灵芝.微课在高职教学改革中的应用研究[J].中国职业技术教育,2014,(26).

[2]程文锋,金文兵,刘哲纬.高职实践类课程教学方法探索[J].高等职业教育(天津职业大学学报),2008,(3).

[3]陈昭稳,左荣欣.浅论Camtasia Studio制作微课及其技巧[J].电子制作,2016,(18).

本文为2016年浙江商业职业技术学院重点教改项目《新媒体时代下多模态课堂教学探索——以《办会实务》为例》的研究成果

徐洁(1985-),女，浙江台州人，硕士，浙江商业职业技术学院人文学院讲师，研究方向：新媒体、话语权。