影响中职数学教学效果的因素

李国健

摘 要：中职数学具有较强的逻辑性和抽象性，学生学习和运用具有一定的难度，以就业为导向的中职教学，使得很多学生对数学学习认识有偏差。中职教师教学水平、教学设计与安排，都直接决定着教学效果。本文对影响中职数学教学效果的因素进行了分析，并提出了增强中职数学教学效果的措施。

关键词：中职 数学教学 教学效果

数学具有较强的逻辑性和抽象性，这为中职数学教学带来了一定的难度。目前，在我国绝大多数的中职数学实际教学中，都存在学生学习困难、教学效率低下等问题，这主要与学生自身状况及学习态度、教师教学水平等因素有很大关系。为此，只有认真分析并总结影响中职数学教学效果的原因所在，才能有针对性的改善中职数学教学的困境，提高中职生处理数学问题的能力，为他们走向工作岗位奠定良好的基础。

一、影响中职数学教学效果的主要因素

中职数学教学效果受制于内外多种因素。笔者在多年的中职数学教学实践中发现，来自于学生和教师两个方面的影响最为明显，具体讲有以下两方面。

1.学生方面的原因

学生的消极因素既是影响数学教学效果的重要因素，也是造成中职数学教学不理想的内在因素，主要表现于以下几点：

（1）对数学学习认识有偏差。中职教育以面向未来就业为导向，这就使得大部分学生都将学习的关注点集中于专业课程方面，对于数学这类文化课并不重视，这就大大弱化了中职数学的重要性。

（2）自卑心理严重。中职生普遍学习能力欠佳，学习成绩较差。这些因素导致了他们自卑心理严重，也使得他们在接受和理解数学概念、进行数学推理方面跟不上常规的教学节奏，导致学生的学习困难，严重的甚至发生厌学问题。

（3）学习态度不端正。学生的学习态度不够端正，没有养成良好的学习习惯，以课后作业为例进行分析，根据有关资料显示，能按时独立完成数学作业的学生比例不到20%。

2.教师方面的原因

教师教学水平的好坏，教学设计与安排的优劣，都将直接决定教学效果。

（1）教师的教学积极性不高。在中职数学实际教学当中，教学沉闷且缺乏师生之间的互动交流，使得数学课堂出现了“教师拼命讲，学生却不愿意听”的现象，长此以往，这种恶性循环也会挫伤教师的教学积极性，不利于中职数学教学的开展。

（2）教师的教学方式有一定的滞后性。现代课堂要求教学方法多元化，教学内容多样化。但这需要教师付出大量的精力和心血。从实际情况来看，单一讲授或大量使用PPT依旧是开展教学主要方式，这些做法不仅使得中职数学教学内容空洞，更导致教学形式化严重，破坏了数学教学的存在价值。

二、增强中职数学教学效果的措施

数学对中职教育来说，是一门提高学生专业学习能力的基础课程，应该从思想上改变“数学无用”的误区，既要改善中职数学课堂的教学氛围和质量，又要帮助学生树立数学学习的自信，为中职生寻求一种更加适合的数学学习模式，具体的讲，应从以下两个方面入手：

1.引导学生重新认识数学学习的重要性，拓展他们数学学习的视野

通过组织一定的数学活动，让他们领会数学对专业课学习的帮助，这样就能够自觉地将学习精力转移到数学学习上去。可以说，这种内在的学习动机，是提高中职数学教学效果最直接的动力。当学生能够发自内心愿意走进数学世界时，就会在潜移默化中发现数学学习中存在的乐趣，逐渐纠正不良的学习习惯，树立起学习数学的自信心，从而逐渐提高自己的数学学习成绩。

2.赋予中职数学教师存在感

赋予中职数学教师一定的存在感，消除他们消极倦怠的工作态度，以更多的激励措施促进教师的成长与进步。只有这样，教师才能将更多地心思投入到教学当中，对现有的教学方法进行改良与完善，探索一条“适合职业教育发展，促进学生技能提高”的专业化教学之路。比如，在教学方法选择时，勇于突破传统“教或讲”的模式，让学生自主学习成为教学主旋律，为学生学会学习和进行终身学习铺就一条崭新的道路。

三、小结

在学校、教师、学生三方共同努力之下，才能将以往的被动教学变成学生的主动探索，这能够降低数学知识的抽象性所带来的负面影响，让学生能够知其然也知其所以然，从根本上提高他们的数学领悟能力，确保他们能在掌握一定数学规律的基础上，学会分析问题和解决问题，实现自己的全面成长。

参考文献：

[1]贾晓燕.创新设计提升中职数学教学实效的实践探索[J].学周刊，2015（1）.

[2]王勇杰.在新课改背景下再谈中职数学教学改革的策略[J].职业，2015（18）.

[3]徐学勤.中职数学教学如何提高为专业课服务的能力[J].中华少年，2015（28）.

（作者单位：江苏省海门中等专业学校）