关于中职学前教育专业课堂有效管理的探讨

杨英玉

摘 要：目前中职学前教育专业学生普遍学习基础差，缺乏学习主动性，不良行为习惯多，课堂问题行为突出，课堂效果不理想，一定程度影响教育教学效果的提高，不利于学前教育师资队伍培养。因此，寻找有效的课堂管理策略是目前中职学前教育专业急需解决的课题。

关键词：中职 学前教育专业 课堂管理

近年来，在广东省委、省政府的高度重视和正确领导下，我省学前教育取得长足发展。全省学前教育办学规模明显扩大，办学结构得到优化，普及程度和保教质量稳步提高，整体实力明显增强。然而目前学前教育的师资队伍整体素质还参差不齐，保教质量仍有待提高，这警醒着我们要提高学前教育师资队伍的整体素质。课堂是教育教学的主阵地，但目前中职课堂存在着较多的问题行为，严重影响了教育教学效果的提高。因此，寻找有效的课堂管理是目前中职学前教育专业急需解决的课题。

一、中职学前教育专业的课堂现状与原因分析

1.课堂现状

目前，中职学前教育专业学生基本是清一色的女生，因此，课堂管理问题存在如下特点：除上课玩手机、睡觉这些普遍问题外，还存在不少女生喜欢上课照镜子、修指甲、小声讨论穿着打扮、吃零食或者心不在焉无心听课等现象。另外，不少学生存在偏科现象，重视技能课，应付专业理论课。还有一部分学生，不论是技能课还是理论课，在课上都是无精打采、毫无学习兴趣和动力。

2.原因分析

（1） 学生原因。近年来，中职学前教育专业学生的生源情况及素质有所下降。她们大部分存在如下问题：

①没有养成良好的学习习惯，偏科现象严重，文化基础相当薄弱。

②缺乏主动学习意识，实践动手能力差，在学习过程中遇到困难总爱为自己找借口，缺乏主动学习的意识。

③学生专业兴趣不强，缺乏专业精神。

（2）教师原因。据调查了解，目前中职学前教育专业的教师虽然学历高，专业知识强，但是却与中职学前教育专业要求脱节较严重。原因是不少专业教师如音乐、美术、舞蹈教师没有系统学习学前教育的相关理论知识，而专业理论课教师却没有幼儿园一线的实践经验，不了解幼儿园教学的基本情况，再加上对中职教育和中职生的认识不够，教学内容和教学方法的处理没有切合学生的实际情况，因此在教学过程中容易出现知识与实践脱节。学生对上课内容不感兴趣便容易产生问题行为。平时有些教师又没有采取预防问题行为的措施，当问题行为出现后被动应付，甚至采用放任的态度，很大程度影响课堂教学效果。

二、中职学前教育专业的有效课堂管理措施

1.借鉴“仿真企业”管理模式增强课堂管理效果

结合几年来学生的就业情况，不少学生就业后很难适应工作环境。为此，笔者结合专业特点，平时在课堂上借鉴“仿真企业”管理模式。主要操作如下：首先将班级分组，通过让学生的身份发生变化，由原来组长身份变成幼儿园园长，由组员身份变成幼儿园教师。然后用薪金管理制度取代课堂量化评分管理制度，由原来的量化分数变成了虚拟幼儿园工资，学生上课的一举一动跟她们的薪水挂钩。最后，课上组与组之间的各项评比变为园与园之间的评比。同时每个月及时公布学生们该月获得的工资及园与园之间的评比结果，让学生们通过横向和纵向对比找不足。不但提高了课堂管理，而且为学生将来就业适应幼儿园工作环境提前做好准备。

2.开展多形式活动形成良好的课堂氛围

现代心理学家的一些研究证明：欢乐适度平稳的情绪能使脑部中枢精神活动处于最佳状态，并能充分发挥机体的潜能。为了能够营造轻松的学习氛围及提供给学生更多的锻炼平台，改变沉闷的理论课堂现状，笔者根据学前教育专业学生的专业特点和学生实际，将学生分组，加上笔者学校专业课程设计，一般一次课有2课时。因此，每次上课前10分钟要求结合幼儿园特点，编出该组的口号。上课时每组轮流展示口号，口号要求符合幼儿年龄特点，喊口号时可配上幼儿律动动作，如学生自编的口号：“点点头、叉叉腰，我的表现最最好，小手小手转一转，你棒我棒大家棒！”不但符合幼儿年龄特点，而且配上律动能有效调节课堂气氛。接着让学生轮流上台模拟幼儿园老师讲故事或教全班同学手指游戏，然后对她们的表现作简短评价。学生在这简短的10分钟体验到做一名幼儿教师应该具备的基本素质，同时通过口号、讲故事、学做手指游戏等环节让沉闷的理论课变得轻松活跃起来，充分调动了学生上课的积极性。

3.采用“小组合作”调动学生课堂参与积极性

“小组合作”在中职课堂中起着极其重要的作用，以“小组合作”的方式为学生提供课堂上的开放式交互学习，可以增强学生的思维技能，适合不同能力水平的学生，有利于发展学生的合作意识。根据学生实际，按学生能力强弱搭配进行分组，然后由组员推荐组长，再模拟幼儿园管理模式，组长即园长，其他成员可根据该组实际情况自行决定角色。每次活动设计实践课采用“小组合作”，模拟幼儿园上课形式，让学生在实践中体验幼儿园教师角色，使每一位学生在“小组合作”中发挥最大的潜力。课后进行小组评价，在评价过程中让学生在评价中学优点，找不足，同时培养学生的团队精神，通过组与组之间的评价有利于激发他们的进取、团结合作精神，无形中促进了每位组员的成长。

三、提高教师的综合素质是课堂有效管理的保障

优秀的教师队伍是高水平、高质量的教育、教学的根本保证。教师必须根据个人不同情况，进行学习、补充和提高，不断深入地提高综合素质能力及知识水平，这是上好每一节课的前提，也是课堂有效管理的保障。下面谈几点笔者的看法。

1.不断更新自身专业知识

教师应经常更新自身专业的知识结构，不断对本专业的新知识保持长久的好奇与敏锐，这样才能不断提高自己的教学业务水平，在学生中树立持久的威信，从而有利于平时的课堂管理。而我们作为学前教育专业教师，应时常关注有关学前教育方面的教育动态，不断了解、学习目前学前教育的最新理念。如果条件允许，我们还应经常到幼儿园一线去调研或实践学习，这样我们的知识内容才不会过时，在教学过程中才能把学前教育领域最新的知识、理念教授给学生。

2.加强课堂管理知识的学习

教师还应加强学习和实践有关课堂管理方面的知识。课堂管理也是一门学问，如果教师能够结合学生实际，不断更新管理理念，掌握管理的方法，课堂管理便能达到事半功倍的效果。比如结合目前中职学前教育的专业特点，引进相关幼儿园的管理模式运用到我们的课堂管理中；教师根据我们学生的特点，学习相关的课堂管理经验，如课堂积极语言、师生共同制订课堂管理制度等。

3.熟练掌握多媒体教学方法

随着社会信息化程度的提高，教师应全面不断地通过网络及其他学习途径不断深入学习，更新思维理念，改善知识结构，提高自身综合素质，才能更好地驾驭整个课堂教学。如教师结合自己教授的课程需要，掌握多媒体软件的相关知识，用好软件开发计算机辅助教学课件，能很好地激发学生的学习兴趣。如本人教授的“三学六法”都是理论课，平时比较注重收集视频、图片资料，在备课时结合教学需要，编辑一些图文并茂的视频短片或PPT课件辅助教学，能很大程度调动学生的课堂学习积极性。学生积极性提高了，也就有效地减少了课堂管理问题。

为实现中职学前教育专业课堂的有效管理，需要我们教师不断提高自身的综合素质，并结合中职教育和中职生的实际，采取有效的教学与管理措施，提高学生的学习兴趣，吸引学生参与学习活动，就能有效提高课堂管理效果。

（作者单位：梅州城西职业技术学校）