浅析情感教育在初中美术教学中的渗透

樊丹

[摘要]：为了推进素质教育，应当将情感教育渗入和穿插到初中美术的教学课堂中，以潜移默化的方式对学生进行情感教育。探讨初中美术教学的意义和内容，并阐述了在初中美术课堂渗入情感教育的方法。

[关键词]：情感教育 初中美术 渗透

多数人认为，知识是不具备情感的，认为如果在美术的教学中向学生渗透情感教育，极有可能致使学生主观思维过于繁重，继而影响学生的客观思考。然而，在全新的教育背景下，学生所获取的知识并不只是为了应对考试，而是将知识应用在日后的生活和工作之中，与此同时，在初中美术的教学中，并不存在绝对的主客观之分，只要学生能够对知识充分地理解和掌握并能够合理有效地应用知识，我们没有必要过分追求主客观的因素。情感教育是一种较为新颖的调动学生内心情感因素的方法，通过此种方法能够帮助众多学生在之后的发展中能取得自己满意的成就。

一、情感教育在初中美术中的工作内容和意义

情感教育是初中美术课程教学中的重要组成部分，情感教育的意义主要是教师在美术课堂上将课堂和教学方式作为载体，将政治、道德、思想等方面的内容穿插到课堂教学之中，形成系统化的教学，并通过给予学生尊重和培养的过程对学生的情感品质进行提升，进而使学生能够构建良好的政治觉悟和道德思想，对于社会中事物具有积极的体验。在初中美术的课堂教学中渗透情感教育的目的，主要是通过将情感教育和美术知识紧密地结合在一起，继而提高学生的学习效率，并且促使学生能够定位清晰自己的学习目标，并以此促进学生在初中阶段的身心健康成长，为国家培养高文化、高素质的后备人才。

二、在初中美术教学中渗透情感教学的方法

1.提高教师职业素养，促进学生形成审美观

教师要具有为人师表和爱岗敬业的自身形象，对学生直接产生积极的影响作用，情生于境，境能移情。所以，初中的美术教师要通过自己的言行感染学生，在教学风格上拥有严谨的态度，在教学的过程中对学生平易近人、和蔼可亲，创造一个优良平和的学习氛围，进而促使学生对于美术学习有较高的积极性。由于情感教学是一个潜移默化的过程，其显著特点是润物无声，因此在大多数情况下需要将情感教学彻底渗透到日常的课程教学之中，让学生被美所感染，促使学生养成严谨科学的学习态度和无私奉献的精神，提高自身的修养。比如，美术教师在课堂上教学态度的严谨和认真负责、丰富有趣的多媒体课件设计，甚至是教师穿的某一件衣物都会对学生的学习效果产生直接影响，并且教师可以通过无形的情感引导帮助学生形成端正的审美观、人生观和价值观。

2.挖掘情感题材，形成良好品质

初中的美术教材拥有丰富的情感教育素材和内容，若能够将学科教学内容包含的具有情感教育价值的素材进行充分发掘，便能够促使学生对学科素材中的情感教育价值进行更深的认同和理解。人教版的初中美术教材含有大量的对学生能够起到引导作用的章节，能够正确指导初中生建立良好的劳动态度、正确的思维习惯和强烈的爱国意识，初中美术教师要对教材中的情感教育素材进行深度挖掘，将情感教学在美术课堂中顺利开展。例如，在九年级下册的美术教材中，有一章节的内容是“社区环境美化”，教师可以以此为出发点对学生的的环境保护意识进行培养。我国当前社会的孩子大多都是独生子女，在家中娇生惯养，脾气暴戾乖张，对于身边的公众环境并没有意识到是大家的共同财产和生活环境，对于环保问题并没有形成端正的态度，教师可以将本课的内容作为契机，结合美术作品对学生的环保意识进行培养，提升学生的公众意识。又如，在九年级上册教材中有一课为“读书与藏书的情结”，教师可以通过此课的教学对学生的广泛阅读和保护书籍的意识进行养成，帮助学生养成多读书、保护书的行为习惯。

3.丰富第二课堂，培养积极态度

生活中很多积极向上的态度都源自于对于美的发现，初中美术教师应当引导学生擅于发现日常生活中的美，领悟周围环境中所包含的美的元素和积极因素，进而形成合理调控情感的能力。例如，九年级下册中“世界多元文化中的美术作品”一课，美术教师可以收集素材向学生展示一些精美的国际化美术作品，培养学生的审美能力和对美的发现能力。或者是在讲解“中国民间艺术”一课时，通过剪纸和窗花，让学生了解到我国传统的民间艺术作品具有的实用性和美观性。

三、结语

在初中的美术课堂教学过程中，美术教师应当关注到各个年级学生间不同的心理需求，此外，教师还要在教学时把握好教学重点，避免喧宾夺主，采用潜移默化的方式来教学。紧密结合教材内容，将情感教育无声地渗入初中美术教学之中，进而促使初中美术的课堂达到“智育”和“德育”相结合的教育模式，开展综合素质教育，在将情感教育渗透到美术教学中的同时，也使教育工作者能够充分发掘和提炼美术学科中所蕴含的教学价值。

参考文献：

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[3]张雪.新课程背景下教师实施情感评价的策略与意义探究[J].长春教育学院学报，2015，（20）.