运用游戏教学法提高培智语文课堂的有效性

戴玉萍

摘要：游戏能激发学生的学习兴趣，增强师生的互动，提高课堂的有效性。本文阐述了使用游戏教学法应遵循的原则及注意事项，论述了运用游戏教学法提高培智语文课堂有效性的体现。

关键词：游戏教学法;培智课堂;有效性

中图分类号：G633.3文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2016）04-059-1

陈鹤琴先生曾说过：“游戏从教育方面说是儿童的优良教师，他从游戏中认识环境、了解物性、从游戏中强健身体、锻炼思想、学习做人……游戏是儿童的良师。”游戏教学法就是“游戏”和“教学”相结合的教学方法。又由于智障学生智力落后，学习知识困难，但游戏确是他们乐于参与的一种学习方式，那么，如何让游戏融入我们的培智语文课堂呢？在培智语文课堂中发挥它的有效性呢？

一、使用游戏教学法应遵循的原则及注意事项

1.对于智障学生来说，在培智语文课堂中引入游戏教学法，应该坚持以下原则：

（1）以教师为主导，遵循学生主体性。以教师为主导，遵循学生主体性，在游戏的设计中，教师要占据主导地位。教师要根据学生的身心发展特点及教学大纲设计游戏内容，游戏设计的目的要十分明确，要将教学目的和内容与游戏的内容规则无缝衔接起来。但学生始终是教育教学的主体，故在使用游戏教学法进行教学时，始终要求学生全程参与到游戏中，而教师只当组织者、引导者和引路人。

（2）趣味性。教师应从培智学生的实际出发，选择适合培智学生喜闻乐见的游戏内容及方式。

（3）思考性。教师在使用游戏教学法时，不能只停留在游戏的表面，而应使用常用图片、实物、情境引导学生去观察、分析，发展学生思维的发展，促进学生学会独立思考。

2.在使用游戏教学法进行教学时，要考虑以下注意事项：教具、场地的安全，智障学生的分辨能力差，无安全意识，遇到危险时，无自我保护能力。游戏的设计与内容是否符合智障学生的智力发展与情感要求，假设直接套用正常儿童的游戏，不从智障学生的实际出发设计游戏内容，学生的参与度就会降低，收到的课堂成效也会随之降低，学生就体会不到成功的喜悦。因此，使用游戏教学法进行教学时，要根据学生的身心发展特点设计游戏内容及组织课堂教学，让学生体验到成功的乐趣，从而树立他们学习、生活的信心。

二、运用游戏教学法提高培智语文课堂有效性的体现

1.利于不良行为与情绪的矫治，提高学生的注意力。

游戏具有趣味性、活泼力，易于建立轻松愉快的氛围，可以缓解智障学生的紧张情绪，如恐惧、攻击等有明显改善。学生是课堂的主体，通过游戏使学生的不良行为与情绪减少，这样有效课堂出现的可能性就增加了。

如班中的金某，他胆小怕事，不爱参与课堂教学，为此我加入了用平板电脑玩识字游戏，让他通过手指触摸平板上的字，让他通过手指完成图片与字的连线等，他参与教学的积极性提高了，平时恐惧、退缩的情绪有所减少，整节课的教学效率就能增强。

2.利用游戏创设情境，激发学生的学习兴趣，营造活跃的课堂氛围。

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”教师需要根据学生的身心发展特点及教学大纲创设教学情境，激发学生的学习动机，使学生成为课堂的主体，使他们在课上都有所收获，这样学习的氛围就会提高。

如在主题教学《形状认知》的教学中加入角色游戏，我创设了一个给小动物喂食及送小动物回家的情境，把小动物的嘴制成各种形状，食物也制成各种形状，让每位智障学生领养一只小动物及相应形状的食物，让他们给小动物喂食，等小动物喂饱后，我再引导智障学生把小动物送到对应形状的家。整个过程学生参与的热情高涨，师生互动交流融洽，学生都收获到了成功的喜悦。

3.运用游戏补偿智障学生各方面的缺陷，提高其能力。

智障学生不仅发育迟缓，而且在动作、语言、认知、社会行为等方面也存在不少缺陷，而各种游戏对这些缺陷的补偿起到了积极的作用。

如开展手指游戏可以训练小肌肉群活动，改善智障学生精细动作不灵活的问题，发展其书写能力;儿歌表演游戏可训练学生的语言及理解力，增强其对内容的理解与掌握，培养其朗读儿歌的能力。

4.融生活实际于游戏中，增强生活常识，提高生活自理能力。

根据智障学生的认知范围窄，感知速度慢，信息量小的特点，我在教学中尽量以生活为核心选取教学内容设计游戏，来增加学生对身边事物的了解，拓宽他们的日常知识。

如在《套衫裤子》的教学中加入表演游戏，我让学生自己带套衫，认识套衫，学习正确穿套衫，设计给娃娃穿衣服及比赛穿衣服的游戏，增加了学生的生活经验，从而锻炼他们的生活自理能力，并能够把所学的知识运用到生活实际当中。

三、反思与总结

瑞士教育学家皮亚杰也曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”运用游戏教学法进行教学，能激发智障学生学习的兴趣与动机，集中学习的注意力，提高培智语文课堂的有效性，使他们学到更多的知识。但也有不足的地方，如运用游戏教学法是否真正让每个学生都能有所收获;是否真正做到从实际出发，做到因材施教;是否达到了新课标要求的有效课堂规定的方方面面。总之，运用游戏教学法提高课堂的有效性需要教师不断摸索，不断总结，才能找到一些行之有效的方法。

[参考文献]

[1]刘全礼.特殊教育导论[M].教育科学出版社，2003.

[2]肖非.智力落后儿童心理与教育[M].辽宁师范大学出版社，2002.

[3]李雪芳.游戏教学法在培智小学数学课堂中的应用研究[J].课程教育研究，2014.