返景入生活，复映笔端间

许佳燕

摘要：素质教育要求每个学生在小学时期都养成一定的语文素养，发现生活中的美景，将其利用语文学科的实践性投注于笔端是小学生写作教学中的基本要求，教师要坚持学生的主体性，激发学生的写景热情，教给学生写景作文的方法，培养学生的观察能力，才能帮助学生写出好的作品。

关键词：写景作文;小学;语文

中图分类号：G623.2文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2016）04-058-1

自古景关乎着情，作家的作品中对于景色的描写总会使我们对其中的意境心驰神往，而其中渗透的作者情感也能通过景色的烘托愈加深沉，在小学语文作文教学中，写景描写对于小学生而言的确有着一定的难度，怎样才能将自己想要描写的景物描绘得细致入微并能将自己炙热的情感融入其中呢？让景物描写走进小学生的写作视野，开启他们发现美的心灵之窗，这是在素质教育的前提下语文教师应该在写作方面做出的基本尝试，教师应该积极地引导学生走进美景的意境中，深切地感受那份自然的美，激发学生的创作热情，并在写景作文的教学中渗透写作方面的训练，以期充分地体现语文学科的实践性。

一、激发创作热情，发现真美

写作是一种主观性极强的活动，在小学生的心目中既向往又觉得高不可攀，他们中很多人都不能在写作的天地中融入自己，有效表达，往往会表现出畏难情绪，经常会听到学生中这样的呼声：“怎么写啊？”“我最怕写作文了。”这样的表象中渗透着学生对作文的不理解，尤其是写景作文，生活无处不有景，而激发起学生写景的情绪，并使学生善于发现生活中的美。

例如在写《秋天》这篇习作的时候，教师就要激发起学生对于景色的情感，为学生播放关于秋天的视频，并在其中加上教师自己创作的写景诗歌来烘托意境，既培养了孩子们对于景色的基本情感，又使学生对于教师产生一种强烈的信任感，教师动情地吟诵自己写的关于秋天的诗歌，学生们便会因师因景而生情，当视频中的人物漫步在落叶满地秋天的树林中时，当湛蓝的晴天中传来驯鸽的鸣叫声时，当火红的枫叶染红整个山林时，学生们怎么能不对秋天的美景沉醉，又怎么能够不想将秋天当作自己内心深刻的记忆而贮藏呢，在这个时候教师提出这节课的写作任务就是书写秋天的美景时，学生便不会那么恐惧，他们也会有话可写，不会陷入一片茫然和尴尬中不知所措。当然，教师设置的意境也要立足于小学生的心理发展基础之上，选择适合学生的写作范围，不能为学生制造更迷茫的误区，使其只沉浸在别人构想的美景中而不能受其感染，写出自己的真情实感。

激发创作的热情是每个教师都应该在小学生作文教学中去做的，用景色的意境去感染学生，让学生沉浸在其中并产生创作的欲望，才会写出真正充溢着自己感悟的作品。

二、结合写景作品，授之以渔

在小学作文教学中，不仅要激发起学生写作的欲望，还要教给学生写作的方法，这些方法的讲解，最好是在潜移默化中逐渐形成的，而不是教师在某一节的作文课中去刻意地讲解的，将学生观察到的景物进行形式上的整合，达到学生要表现出的对于景物生成的情感便是教学有效性的主要表现，在实际的教学过程中，教师要在阅读中进行有效地渗透，内化学生的写作技巧。

例如在《烟台的海》一课的教学过程中，教师就可以设计写景的作文，引起学生对于写景文章的兴趣，在讲解文章的过程中，向学生讲述写景作文的技巧，比如说采用问题情境法，引导学生思考写景中的一些技巧性的基础知识，“同学们有没有发现这篇写景文章好在哪里？”同学们的热情立即点燃了课堂，“好在语言美，其中采用了多种修辞，将烟台的海进行了生动形象的描写。”“结构好，采用了一定的写作顺序，按照季节的变化写出了景色的变化。”“我觉得情感美，其中渗透着作者对于烟台的海的喜爱之情。”教师就可以按照学生的思路引发学生的写作热情，“同学们能不能在你的作品中也运用到这些写作的手法，让你的作品也如课文这般美好呢？”如此一来，学生们在写作时就会有章法可依，不会没有头绪的迷茫了。

写景作文离不开写作方法的指导，教师要利用课上的阅读教学逐渐地进行渗透，让学生在潜移默化中受到方法的指导，无形中会使自己的作品充满着智慧的光芒。

三、引导学生观察，照亮心灵

观察是写景中不可或缺的重要元素，只有在不断的观察中才能发现世间最美丽的风景，新课程标准中明确地指出了语文教学的任务便是要培养具有语文素养的学生，而这种素养源于对生活中美的事物的发现，没有发现就没有美在笔端的再现。

例如在五年级《习作一》的教学过程中，教师就要让学生学会观察生活中的美景，并且利用小学生丰富的想象力和充满着童真的语言来进行描写，教师指导学生在观察的时候，要做到抓住事物的主要特征，突出重点，并按照一定的逻辑叙述顺序进行描写，比如说对于春雨的描写，教师就可以引导学生通过观察其色、其声、其形、其味来具体地描写其景，通过自己的想象力，描写春雨落在各种自然物中的颜色，具体地描写它的声音以及形态，让读者能感受到其中的生机和活力，并能将自己的身心融入到这醉人的雨中。

观察要张开想象的翅膀，在自己的眼中融入自己对于景色的情感，并用细致的笔触进行描写，在学生描写的时候，要指导学生采用一定的写景顺序。

总之，教无定法，学习主体是学生，无论何种教学策略都是为学生服务的，在小学语文的写景作文教学中，教师要激发起学生对于自然景色的写作热情，启发学生进行细致入微的观察，采用一定的写作技巧，在平时渗透写景方面的训练，读写结合，让景色入驻学生的心灵，散发出清新的气味，萦绕学生的脑海中，为学生的生活平添一道最美丽的风景。

[参考文献]

[1]李红桃.小学语文写景作文教学之我见[J].课外语文，2014（07）.

[2]邓黎明.写景作文思路引导[J].新作文（中学作文教学研究），2011（06）.