活动与交往：聋生个性发展的重要途径

薄竹君

摘要：本文从聋生个性发展的需求以及个性、特长的发展与张扬等方面对活动与交往在聋生个性形成中的作用进行了探讨，并从活动内容的丰富有趣，以及活动要求的教育性、交际性四个方面表明了自己的观点。

关键词：活动;交往;良好个性;作用

中图分类号：G762文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2016）04-020-1

长期的特殊教育实践使我们更加清晰地认识到，活动与交往是聋生良好个性形成的重要途径，是学生个性形成与发展的基础。他们需要自由活动与社会实践就像健康需要水和空气一样。对他们良好个性的培养，促进健康心理的发展，不能也不应只进行简单说教，而应选取大量事实材料，充分利用校园生活、社区活动以及自然环境优势，通过活动和交往来促进他们良好个性的形成与发展。群体是影响个性的重要力量。

因此，我们必须积极开拓适合他们个体活动的领域，精心设计丰富多彩的活动，为他们创造适宜个性发展的平台，帮助他们发掘潜力，促使其通过学习、活动、交往，形成自由而和谐发展的个性。

一、丰富多彩的活动，能够满足聋生个性发展的需求

活动应以充分而有特色地发展学生的基本素质为目标，以学生现实需要的种种直接经验和最新信息为主要内容。应该按照各种实践活动项目和一定的活动方式组成一种辅助性的课程形态，它应该具有内容的广泛性、组织的灵活性、参与者的自主性、聋生个体的实践性等基本特征。

与学科课程相比，这些活动在促进学生个性发展上具有独特的功能，主要体现在两个方面：一是活动的价值性。开展活动的教师应尽可能放手让学生自己组织开展，让他们根据自己的兴趣、爱好选择活动项目，并进行自我设计，自我组织、自我管理和自我评价。学生通过这些多姿多彩的活动，得以充分展示自我，知识得到运用，主动性、积极性空前高涨，体验了智慧的力量和快乐，组织能力也得以施展，自我价值得以实现。二是活动的自主性。就活动内容而言，具有广泛的选择领域和宽广的范围，如远足亲近自然，角色扮演，社区实践等。这些活动可以有效调动他们的热情，唤起他们的审美需要，从而把接受教育的心态化为主动参与和体验享受的心态，激发他们的自豪感。同时在活动中接受挫折，尝试失败，体验成功，那种孤僻自卑的不良心理得以克服，从而更客观地评价自己和他人，更好地融入社会生活。

二、有趣而具体的活动，能够培养聋生稳定的个性品质

马克思说，“人的发展取决于他直接或间接交往的一切人的发展”。在交往中，用不同的方式抒发感情，表达心声是人们生活不可或缺的重要组成部分。聋生正处在个性发展的关键时期，他们面临社会适应和社会学习的双重任务，迫切需要更多的活动与交往，渴望与外界发生更加广泛的联系。在活动中受到教育，并得以提高综合素质，对他们来说显得更为重要。因此，活动的设计，应该更加充分考虑他们实际的交往及生活需要。

尊重学生个性，发展他们的兴趣、爱好、特长，除了给他们提供利于发展的肥沃土壤——开展更丰富多彩的活动外，教师还必须加强对活动的有效指导。具体说，表现在两个方面：一是加强专业知识技能的指导，“要想给学生一杯水。自己必须有一碗水”，如今甚至要求必须有源头活水。唯有如此，才能站高望远，增强指导的针对性、有效性，才能促进学生的不断提高与发展，才能让“渠清如许”。二是要加强学生兴趣的意志品质方面的指导。兴趣是最好的老师，当人们对某个事物、问题产生了浓厚的兴趣，那问题就会像磁石一样牢牢地吸引他的观察、注意和思考，甚至让他忘记生理、心理的痛苦，以百倍的勤奋、百折不挠的毅力去深入研究它，以达到深入的了解和认识。但是，由于聋生的心理发展不够成熟，不够稳定，兴趣爱好包括注意力都很难持久，他们遇到的困难会更多。比如学下棋，学舞蹈，看到同伴练习时，多半会心生羡慕，产生兴趣，但学了一段时间后，和别人下总是输，舞蹈动作不协调，于是兴趣全无了。此时，老师对这类学生的指导就要由易到难，由简到繁，循序渐进。要及时发现并消除他们的畏难情绪、消极心理，要善于发现他们的点滴进步，及时表扬鼓励，增强他们克服困难的勇气和信心，培养他们平静面对挫折失败的心理品质，在逆境中克服自卑，提升自信，从而使其兴趣爱好得以保有稳定向上的持久动力。

三、活动要突出交际性，注重提高聋生道德水平

学生是活动的主体，也是相互交往的对象。活动中的每个人都应是积极的参与者，要给他们提供平等的机会，培养他们团结和谐的团队意识，在亲力亲为中享受同伴的友爱与温暖，体验老师的支持和关心，感悟集体的智慧和力量，久而久之，学生就会在潜移默化中既张扬展示了个性，又提升了道德认知水平。

四、活动要渗透教育性，突出养成聋生良好个性

教师要善于设计和把握恰当的活动目标，不能因为聋生有生理缺陷就去迁就他们，或者降低活动的要求。也不能把教育活动中的交往与他们的日常生活及语言交往等同起来。活动的设计，其内容应具有指向性与针对性，实践要具有操作性和可接受性，合乎聋生的身心成长规律，适应德育的目标需要。这样能保证教育活动的质量，而高质量的活动与交往教学安排，会让聋生逐步地形成优秀习惯，循序渐进地养成良好个性，自觉增强社会实践、适应能力，不断提高个体自理能力、自立能力。

总之，活动与交往对聋生良好个性形成有着十分重要的意义。作为社会弱势群体，聋生生理上的缺陷已使他们的生活步履艰难，如果没有良好的习惯与个性，就更难适应社会环境、社会生活。因此我们大声呼吁，聋校教师要带领学生走出校园，走向社会，走进家庭，鼓励引导聋生积极参与活动与交往，在实践中，促进和培养他们形成良好的习惯、积极的个性、追求美好的动力、稳定的心理品质，以及高尚的道德素养，使他们能够微笑着面对生活，轻松地融入社会。