物理教学渗透德育教育

韩波

通过课堂渗透，使德育内容逐渐地、潜移默化地进入学生的头脑，使学生的头脑得到滋润.渗透就是要求真正地把知识性和思想性统一起来，做到水乳相融.除课堂渗透外，教师还需要用一定的力量搞好课外活动，课外活动中进行德育主要靠熏陶和感染，以达到育人的目的.物理教学渗透德育教育是切合实际的，内容是多方面的，形式也是多种多样的，具体来说可以分为以下几方面.

一、在课堂教学中渗透爱国主义教育

物理课堂教学中进行爱国主义教育主要取材于物理学史和我国建国以来物理学所取得的成就，物理教学中结合教学内容，通过课堂讲授、习题课、实验和课外活动等教学环节，利用图片、幻灯、电影、网络等多种媒体手段向学生介绍我国物理学发展的历史，就可以把爱国主义教育渗透于物理教学中去.

1、介绍我国古代的物理学成就和科学家事迹，增强学生的民族自豪感.发现课本上的定律和物理单位大多是用外国人的名字命名，容易产生民族自卑感.针对这种情况，我就有意识地结合课堂教学向学生介绍我国古代在物理学方面的卓越贡献.在讲声学时，我就讲故宫天坛的回音壁，讲光学时，我就讲我国在二千多年前墨子所著《墨经》上已经阐述了光的直线传播.讲杠杆时，我就讲述早在三千多年以前，我们的祖先就利用杠杆原理制成捣谷的舂和在井上汲水的桔棒以及天平和杆秤，而天平和杆枰在现代社会仍然普遍应用.学习电磁现象时，向学生介绍我国四大发明之一指南针.早在公元前221年战国时期的《吕氏春秋》、《鬼谷子》、《淮南子》等书中均有“磁石召铁”的记载.北宋科学家沈括于1086年编著的《梦溪笔谈》详细讲述了人工制造指南针的方法，书中第一次明确指出了磁偏角.讲物质的构成时，向学生介绍我们祖先很早就开始了对自然界物质本质的探讨，提出了“五行说”、“元气说”、“原子论”.这样使学生体会到中国古代的科学技术水平在世界上是一流的，增强学生的民族自豪感和自信心.为什么近代中国物理却落后了，只是由于长期的封建统治压抑了生产力的发展，封建专制思想禁锢了人们的思想，封建教育扼杀了人才，让学生了解我国科学技术的现状以及科学技术落后的原因，实事求是地认识我国的国情，可以大大的激发学生奋发图强、振兴中华的责任感.

2.介绍建国以来我国物理学研究的巨大成就，增强学生的自信心

建国以来，我国物理学取得了巨大的成就，有的已处于世界前列，例如：核物理研究领域，原子弹、氢弹的爆炸，航天领域，人造卫星进入太空，神州系列载人飞船成功发射与回收，超导技术研究方面处于世界领先地位等等，与学生紧密相连的实际生活中的例子对学生的教育作用更明显.组织学生成立物理兴趣小组，在图书馆和网上收集科技信息，使同学们及时了解我国在科技方面所取得的成就.

3.介绍科学家热爱自己祖国的故事，激励学生为建设祖国而学习

我还给学生讲工程专家詹天佑和桥梁专家茅以升的故事.使学生懂得科学家不仅有丰富的科学知识，而且有满腔的爱国热情.这样既活跃了课堂气氛，提高了学的学习兴趣，还把热爱祖国的思想意识不知不觉地注入学生的心灵之中，起到“润物细无声”的作用.[HJ1mm]

二、利用物理规律本身进行辩证唯物主义教育

物理规律本身包含许多哲学思想.在传授知识的同时，对学生进行辨证唯物主义教育，培养学生科学的世界观和方法论.例如：讲天体运动时，从十八世纪三十年代人们共发现太阳的九颗行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星.而第九颗行星冥王星由于轨道离太阳太远最近被排除这个家族，这说明科学在不断探索、不断发展.讲能量转化及守恒定律时，教育学生看任何事物要用变化、发展的眼光去看.讲分子运动论时，一个分子的行为和大量分子的行为完全不同，告诉学生任何事物都存在共性和个性，量变到质变的辨证统一观点.讲质点、匀速直线运动、弹簧振子、单摆等知识时，渗透在分析问题过程中抓事物主要矛盾的哲学原理.同时还利用物理规律来唤起学生“异想天开”的求知欲望.如讲库仑引力时让学生与万有引力形式相对比，然后设疑：“二者的表达式如此相似，是否存在必然联系？可至今还没有哪位科学家做出回答，你们将是二十一世纪祖国科技发展的主人，祖国希望你们现在努力学好物理基础知识，或许你们之中的某位同学将来做出解答.”物理公式简洁、严谨.但其内涵丰富多彩是对称美、和谐美等美育的最佳材料.通过形式美教育的同时，将其内涵加之扩展，为学生理解记忆，奠定了扎实的基础.例如：复习牛顿第二定律F=ma时，讲到它包括矢量性、对应性和瞬间性.学生感叹无比：“牛顿真了不起，仅仅用了三个字母就包括着如此丰富多彩的内容.”学生受到公式美和内容美的熏陶.

三、利用物理学史上的重大发现，培养学生非智力因素

讲授有关物理知识时，我总是讲点物理学史上的重大发现及对社会进步的推动作用的事例，对培养学生的非智力因素.如学习动机、兴趣、情感、意志和学习态度等无疑是一种好的尝试.讲瓦特发明的蒸汽机拉开了第二次工业革命的序幕.爱迪生发明的电灯，使人类进入电气时代.阿基米德在浴室中洗澡，发现身体浸入水中，水就从盆边溢出，突发灵感：阿基米德定律从此诞生了.这一发现，不仅揭开他苦苦思索的“黄冠”之迷，也是流体力学诞生的庆典.“树上苹果掉下总是落向地面”这在大家看来司空见惯的现象中，在牛顿的眼里却孕育着万有引力定律的诞生.加利略在教堂中发现悬挂在天花板上油灯的摆动，惊奇的发现油灯摆动振幅越来越小.可每次摆动的时间却几乎相等.这就是摆的重要特性“等时性”的雏形，由此诞生了世界第一个摆钟.开普勒三定律是开普勒经过长达四年，否定19种假设最后发现的.太阳系中的第八颗行星海王星就是万有引力定律的产物.通过描述科学家对自然现象的敏锐观察和科学推测、勇于探索、不畏艰难、最终发现物理规律的精神，激发了学生对物理的学习兴趣，激励了学生树立科学精神，初步养成了科学严谨的学习态度.也为今后进行科学研究和探索打下思想基础.

综上所述，不难看出在物理教学中进行德育教育是对学生德育教育的重要环节.由于物理课程特点，在物理教学中进行德育教育，不可能进行经常性的直接灌输，更多的只能是渗透和潜移默化，使学生在接受知识的同时接受教育.只要在教学中做到思想性、知识性、趣味性有机的结合，而不是违背教学规律去牵强附会、生搬硬套，就一定能对学生产生良好的影响，因为隐性的点滴渗透，往往比显性的正面灌输更能使学生入耳入心.教学实践一再证明：教师的一句话，往往可以使学生铭记终生，受益终生.