数学教学中渗透德育教育

孟建宁

新的基础教育课程体系以邓小平同志关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好的品质，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力.

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位.新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人.这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育.那么怎样才能在数学教育教学中更好地渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法.

一 、数学实践活动中渗透德育教育

数学实践活动是渗透德育教育最好的方式之一.如教学《长方形面积的计算》，在学生认识图形，会计算面积的同时，带领学生开展实地测量黑板、教室、操场等的活动，把测量的数据整理出来，再让学生计算出面积.这样通过小组合作、探究学习，使学生明白这样一个道理：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，要意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功.还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯.使学生在亲自体验的过程中，加强了所学知识与具体生活实际的联系，培养了学生与人合作的态度.既让学生认识团体合作的重要性又让学生增强了集体主义感，学会与人合作交流.

二、借助教材，挖掘德育素材

在中学数学教材中，蕴含着丰富的德育因素，教师不仅要善于把教材作为数学知识来传授，而且要善于把教材作为德育内容来渗透.但教学时，不能不顾及教材的体系和特点，不顾学生的实际情况，牵强附会，生拉硬扯，而是要将德育内容与知识传授融为一体.随风潜入，育人无声，使学生在自然轻松的氛围中接受思想教育.这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中.例如在教学方程及方程组的应用时，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行分析，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就.尤其通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想.现行义务教育教材中，有多处涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育，并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以提升学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神.

三、在数学练习中，渗透集体主义教育

对学生进行思想品德教育时，不但要靠教材的示范作用，还要发挥教师的主导作用.为了学习新知、巩固新知，往往会编一些习题练习，在练习中，我根据有关知识有意地把学生亲身经[HJ1mm]历的事例编入练习，让学生在亲身的体验中，进行集体主义的自我教育，从而培养学生对集体的责任感、义务感和荣誉感.例如，在制作统计表的练习中，我让学生把本班期中考试的成绩制成统计表，并算出平均分.在练习中，学生把自己与班集体自然地联系在一起，尤其是从个人分数与班级平均分的比较中，学生清楚地看到了个人与集体的关系.在此基础上，我又让学生思考：“怎样才能提高班级平均分呢？”促使学生进一步去思考去认识.从而懂得自己的学习好坏，不仅仅是自己的事情，它关系着整个班集体的荣誉.因此不仅要对自己负责，而且要对班集体负责.只有每个人都学习好，才能提高平均分，为班级体争光，以此强化集体主义意识，增强集体主义观念.我还根据当前的时事政治、学生的实际编出思想性较强的习题，进行指向性教育.如：结合奥运会编题，对学生进行奥运精神教育；结合中国“神六”发射成功编题，对学生进行民族自豪感教育，并激发学生努力学习，长大后报效祖国；结合平时考试成绩编题，进行学习品质教育，培养学生拼搏的精神等.

四、联系生活实际，进行学习目的教育

学习目的是学习的动力.只有目的明确的人，才会有学习的积极性和克服困难的勇气.因此在数学教学中进行思想品德教育，要把学习目的教育放在首位.数学源于生活，生活中又充满着数学.在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，从而意识到学习数学的必要性，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育.因此在数学教学中进行思想品德教育，要把学习目的教育放在首位.在教学中，还应当培养克服困难、坚忍不拔、刻苦钻研、顽强拼搏的优秀品格.利用数学活动和其他形式进行德育教育.德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动.

五、示范导行，进行良好学习习惯的教育

数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法.教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生.例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性.板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育.学生克服困难的精神；计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好学习习惯.作用体现在，课上教师要注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学.例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样.教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求.例如：教师不仅要求学生听课专心，而且要手脑并用作好笔记，解应用题时要借助线段图分析题意、理解数量关系，计算时要选择简便方法，要自觉检验等.总之，不论是师、生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度；独立思考、克服困难的精神.

总之，在数学教学中，关注学生的道德生活和人格的养成，课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养成的圣殿.课堂教学潜藏着丰富的道德素材，“教学永远具有教育性”这是教育教学活动的一条基本规律.