让思想品德课堂讨论“亮”起来

刘亮发

摘 要：随着新课改的不断推进，课堂教学越来越重视提高学生的合作及探究能力，而课堂讨论是当前提高学生合作探究能力的主要途径，也是从根本上转变教学方式、把课堂还给学生的一个重要手段。只有营造宽松的课堂氛围，精心设计问题，合理安排讨论方式，才能让思想品德课堂讨论“亮”起来。

关键词：前提；关键；保障；思想品德；课堂讨论

一、营造和谐、宽松的课堂氛围—前提

课堂讨论要求学生积极参与，尽情享受学习的过程，感受学习的快乐，而要做到这一点，就必须努力营造一个和谐、宽松的课堂氛围，让学生放下一切思想包袱，真正主动地参与到课堂讨论中来。一要构建新型师生关系。师生关系是教育过程中最基本、最重要的关系，要想让学生敢说、敢想、敢问，无拘无束地表达自己的见闻，就必须尽量拉近师生之间的距离，在课堂上充分尊重学生，营造一种民主平等、轻松愉悦、充满活力的学习情境。同时课外应多与学生交流互动，关心学生，消除学生对老师的恐惧感。二要让微笑进课堂。上课时我们带着微笑走进教室，能带给学生一种尊重和信任，而教学过程中的某一个微笑，也许就能给学生传递一种力量和信心，或者化解学生在学习中遇到的尴尬。微笑是沟通师生心灵的桥梁，是营造和谐宽松课堂的助推器。三要多给学生激励。我们在课堂讨论过程中，要善于利用各种激励性的语言来激励学生，让学生在激励中感受成功的喜悦，感受学习的快乐。

二、精心设计课堂讨论的问题—关键

在思想品德教学中，我们在开展课堂讨论时，一定要精心策划、深思熟虑，才能真正达到讨论的效果。设计选择问题时应顾及以下几个方面：一是讨论内容要有争议性。将课堂教学中有争议的问题拿来讨论，才有讨论的意义和价值。二是讨论的问题应难易适中。为了使课堂讨论能有秩序、有层次地进行，我们应根据教材内容及学生的实际确定讨论问题的难易度。如果课堂讨论问题出得过难，容易造成学生理解困难，难以把握问题中心，或者无话可说，或者无边际地乱说，课堂讨论难免出现气氛压抑、沉闷或一“放”就乱的局面。反过来，如果讨论问题出得过于肤浅，则会使学生无发言冲动，造成不愿谈或出于应付只泛泛而谈，课堂讨论易出现懒散的状况。三是尽量选择学生感兴趣的问题。兴趣是最好的老师，兴趣有一种化腐朽为神奇的力量，讨论的问题学生感兴趣，就能引起学生大脑皮层的高度兴奋，并能使学生产生强烈的求知欲望，受这种欲望的驱动，讨论过程往往会变得主动而富有生气，学生的积极性也被调动起来。

三、合理安排课堂讨论的方式—保障

思想品德课堂教学中常采用的讨论方式主要有全班讨论、小组讨论、同桌讨论三种，教师在实际应用中要根据问题的类型、课堂的情境、课时的安排等，灵活选择合适的讨论方式。实践证明，选择合适的课堂讨论方式，对提升课堂教学的效果有着重要的作用。本人认为思想品德课堂讨论应以小组讨论为主，因为这样才能尽量让每个学生在讨论时有发言的机会，让每位学生在讨论过程中能尽可能充分发表自己的观点，小组讨论的参与率和有效性较高。当然开展小组讨论要注意几个方面：一要优化组合。分组时教师可以按成绩、语言表达能力、组织能力等对学生进行优化组合，平衡各小组实力，确保每个小组都有一个合理的性别构成，都有一个能担当重任的组织者，不至于出现“群龙无首”的局面，而每组的人数则可以根据座位的情况灵活决定。二要有明确的分工。每个组内部成员一定要有一个明确的职责，根据成员特点，分别担任小组长、记录员、汇报员，使每个成员都能各司其职、各尽其责。三是组员内部要有一个具体的奖惩制度。为确保小组讨论时每个成员都能积极参与，各小组都应该制订一个详细的可操作的奖惩制度，使成员间形成一种良性竞争机制。

总之，在思想品德教学中，只要我们不断创新课堂讨论的模式，构建和谐的课堂氛围，精心设计和挑选讨论的问题，合理运用讨论的方式，我们的课堂讨论就会真正“亮”起来，就会更热烈、更精彩、更有效，使学生在课堂讨论中受益，在课堂讨论中感受学习的快乐。

参考文献：

[1]萧 枫，姜忠喆.名师真经[M].吉林：吉林出版集团有限公司，2012.

[2]卞金祥.最受欢迎的特色教学艺术[M].重庆：西南师范大学出版社，2008.

（作者单位：福建省上杭县庐丰民族中学）