优化教学策略 让阅读更富乐趣

陈小兰

在幼儿园里，我们经常会看到这样一个场景孩子们手捧一本本绘本，津津有味地欣赏着精美的画面，和同伴一起边看边讨论，读到开心的时候，甚至笑出声来。绘本阅读，已经成为了孩子非常喜爱的活动之一。除了自主阅读，由教师引导的集体阅读也是深受幼儿喜爱的。那么，在集体阅读中，教师应当如何正确把握教学策略，积极地回应幼儿，从而更好地促进幼儿创造性思维的发展，培养良好的阅读能力呢？结合工作实践，谈谈我自己的一些做法。

一、有效引导，激发幼儿参与的积极性

当幼儿在阅读活动中，积极发表自己对画面和情节的猜测时，作为教师，应尽量给予积极的肯定，我们的重点，不在于幼儿能否回答到绘本中设定好的情节点，而是通过这样的阅读活动，发展孩子的创造性思维能力。

1.肯定幼儿的想法，做深层引导

教师应站在幼儿的角度上，以他们的年龄特征去预设和思考问题，充分肯定孩子的想法，并顺着孩子的想法继续引导他们更深入地思考。

例如：在小班阅读活动《子儿吐吐》中，有这样一个场景：

我：所有的小猪都在吃木瓜，胖脸儿在干什么？

幼：它在想事情。

我：是吗？在它想事情的时候，你有没有发现桌子上有什么变化？

幼：别的小猪桌上有木瓜籽，胖脸儿桌上没有，

我：猜猜胖脸儿桌上的木瓜籽去哪儿了？

幼：被它吃下去了！

我：有可能哦！那你们说胖脸儿现在在想什么？

……

有了我的肯定和引导，幼儿的思维被打开了，他们纷纷从画面中去寻找答案，其他一些积极性不高的孩子也被调动起来，争着回答问题。因此，在绘本阅读中，教师对幼儿的鼓励和肯定起到非常重要的作用。

2.不规定标准答案，盲目纠错

很多教师特别是年轻的教师错误地认为绘本上所出现的文字和情节，必定是“标准答案”，当幼儿的回答偏离了这个答案，便是回答“错误”，必须给予纠正。长此以往，幼儿会对自己的回答失去自信心，不愿再主动去思考。

例如在一次阅读活动中，教师提问，画面中小老鼠把半个蛋壳当成什么？幼儿的答案有：当桌子、当床……，就是没有提到书中的答案“当小船”，教师急了，拼命纠正孩子的说法：‘你们说的都不对，重新想！”整节教学活动，老师都不给孩子肯定和引导，让幼儿失去了阅读的兴趣。

其实，孩子的阅读，并不一定完全根据作者的思路和作品中的文字内容而走，在不违背作品主线的基础上，多给孩子一些空间去想象也未尝不可。例如：绘本作品《撒网》中，最大的那条鱼没有逃出破掉的渔网，被渔夫捉住了。作品本身要反应的意思是：这条鱼太胖了，破掉的渔网洞太小，所以它没能逃走。可是，有的小朋友却这样说：“它一定是妈妈，为了保护宝宝才没逃走！”听了孩子的话，我真的非常感动，也肯定了他的想法。最后，孩子们还给这本书取名为《捕鱼》、《危险的一天》等，我觉得都是非常棒的。

二、巧妙地运用追问，启发幼儿的思维

在绘本阅读中，巧妙地运用追问，对于启发幼儿的思维有着重要的作用。它能在幼儿已有思维经验上不断深入，不断延伸，帮助孩子打开思路，体会更多绘本中的奥秘。例如：在组织幼儿阅读《要是你给老鼠吃饼干》时，有这样一段追问，非常巧妙。

师：小老鼠吃饼干的时候要喝点什么？

幼：牛奶！

师：喝牛奶需要什么？

幼：吸管呀！

师：那等他吃完了，又需要干什么昵？

幼：擦嘴巴！

师：瞧，小老鼠正在照镜子擦嘴巴，呀！他发现了什么？

幼：胡子上脏了。

师：那你猜他接下来要干什么呢？

在老师的追问下，幼儿原有的经验被充分调起，注意力都相当集中，一点点地在老师的引导下进入到整个绘本的情节，也变得越来越喜爱阅读。

但是，虽然集体、个别的追问，能更好地激发孩子参与的积极性和兴趣，可有时追问得太过，也会让幼儿只围着老师的问题团团转，忽略了绘本故事的文学性和艺术性。一个经验丰富的老师，就应该做到在追问的时候“收放自如”，而不是被幼儿“牵着鼻子走”，最后导致浪费时间。

三、适当地进行示范，让幼儿感受文学的美

我们发现，许多有字绘本中的文字都设计得非常精炼、优美，因此，在阅读活动中，教师引导幼儿去观察画面的美、体会情节生动有趣的同时，也不要忽略引导他们感知绘本中的文字和语言的美。

如经典绘本《猜猜我有多爱你》，文字就特别美。

大兔子有一双更长的手臂，他张开来一比，说：“我爱你这么多。”

小兔子说：“我爱你，像我举的这么高，高得不能再高。”

孩子们不认识字，无法看着这些文字去阅读。那就需要我们教师做示范读给他们听，带领他们一起去感受那份温情。一次半日活动开放中，我组织家长与幼儿一起阅读了这本书，家长扮演大兔子，我则带领着孩子扮演小兔子。我们深情地学说着其中的对话，现场气氛非常感人，充满了温馨和幸福。

当然，适当的示范，不仅只限于老师，当幼儿中有回答精彩的，也可以请他做示范，让其他孩子一起感受他的智慧，与他一起说，效果也是不错的。还是以《猜猜我有多爱你》为例吧，在阅读过程中，我提问到，“如果你是小兔子，你对妈妈的爱有多高？这时候，一幼儿回答道：“我对妈妈的爱，一直乘飞船飞到宇宙里那么高！”彼时，正是我国神舟九号发射上天的时候，孩子的话让在场所有人都惊叹不已。在他的带动下，其他孩子的思维也打开了，“我对妈妈的爱，有彩虹那么高！”“我对妈妈的爱，可以一直飞到月亮上去！”……瞧！答案更加精彩了。

教师在绘本教学中的正确引导和回应策略是需要在教育实践中摸索和积累的，积极的回应不仅激发了幼儿对于阅读的兴趣，更培养他们的思维想象、语言表达等多方面的能力，同时拉近了师生之间的距离，使班级氛围更加和谐、融洽。只要我们做一个有心人，捕捉幼儿的兴趣点，学会分析、正确判断阅读内容的教育价值，并选择适合幼儿的教学策略，一定能让孩子在阅读活动中感受更多乐趣，习得知识，促进全面发展。

（江苏省苏州工业园区娄葑街道葑谊幼儿园）