用“心”点亮无声世界里的希望

王颖

我是一名光荣的聋儿康复教师，一名唤醒无声世界的特殊教育工作者。从古至今，教师所从事的教育教学工作一直是人们所尊崇的事业，因此，人们常把我们这些从事聋儿早期康复教育事业的教师们比作“红烛”，因为红烛总是默默地燃烧着自己，用自己微弱的光去温暖和照亮别人。

我们朝夕面对的是一群“咿咿呀呀”的特殊孩子，由于教育对象的差异，许多执教在一线的同行们可能跟我有同样的感触，既没有培育出“优秀人才”的荣耀感，也没有育得“桃李满天下”的满足感，有的只是红烛燃烧一般年复一年默默地耕耘。从教27年来，我用青春书写教案，用心血滋润心灵，精心地培育那些“迟开的花朵”，在聋儿早期康复教育这片平凡而神圣的园地上播种着朴实而崇高的师爱。“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”，聋儿早期康复教育工作的特殊性，使我饱尝酸甜苦辣，也使我受益匪浅，我深深地感受到，想成为一名合格的聋儿康复教师，不仅要有“学高为师，德高为范”的素质，还要有“甘于寂寞、无私奉献、无怨无悔”的品质，在聋儿康复教育道路上，用爱心、耐心、信心、恒心点亮无声世界里的希望。

一、默默奉献、无怨无悔，用真心、爱心奏出无声世界里爱的序曲

高尔基说过：“只有爱孩子的人，才能教育孩子”。 爱，是无声的语言，行动的指南，是孩子成长的动力和源泉，“是师德的灵魂”。作为一名聋儿康复教师，面对一个个命运给予不公的生命，爱比渊博的知识更重要，如果没有百倍的爱心和耐心，将无法走进孩子的心灵，无法开启孩子学说话之门，更不可能成为孩子心中的好老师。在我从事聋儿康复工作的第二年，我班来了一个小女孩，孩子的奶奶忧伤地告诉我：由于父母双双都是聋哑人，孩子只能住在年事较高、身体欠佳的爷爷奶奶家。渐渐长大后，发现孩子性格很内向。刚进班级的一段日子里，她很不适应，趴在桌子上哭一阵停一阵，无论我怎么耐着性子想尽办法哄劝，她始终闭着眼睛不看我；在我给其她孩子们上课时，她时常大小便在裤子里，把我弄得措手不及；午餐时，她不吃饭，我便一勺一勺地喂她吃，她时常把口里的饭吐我满身……。短短几天，我消瘦了很多，嗓子又因着急上火发炎一度失声了。我的付出，孩子的奶奶看在眼里，心疼地跟我说：“好老师，你是个好老师，是孩子不争气，让你跟着受累，我心里难受，还是把她带走吧！” 看着奶奶真诚而又无奈的目光，一种感情油然而生，心中只有一个念头：我一定让奶奶看到一个不一样的孙女在我的班级里快乐、健康的成长。于是，针对孩子我制订了详细的个训计划，希望用爱去温暖孩子的心，去抚慰她心灵深处的孤独、唤醒她静默的世界。每天，我会抱抱她、亲亲她，拉着她的手一起玩游戏，并鼓励其她孩子跟她一起玩。即使她大小便在身上了，我也会微笑着，不怕脏地帮助她擦干净屁股，换去脏裤子。除了在生活上特别照顾她，我还利用空余时间细心地观察她的生活和了解她的想法，不厌其烦引发她听和说的意识。虽然她每次都对我报以沉默，但从她的眼光中，我知道她已在慢慢地接纳着我和周围的一切。有一天上课时我突然一阵眩晕，痛苦地倚坐在小椅子上，她跟其他孩子一起跑过来，用着急、关切的目光看着我，用“咿呀”的声音问候着我，用细嫩的小手为我擦着脸上的汗水。我紧紧地搂住了她和其他孩子们，激动地流下了眼泪，那一刻，我深切地感受到了一种幸福，一种被认同的幸福，一种付出的幸福，一种收获的幸福。这不是用金钱能买到的！这就是爱，世界上除母爱之外的另一种无私的爱，在我对孩子付出爱的同时我也获得了孩子对我的爱。一批又一批的孩子走了，一批又一批的孩子来了，我坚持用爱心感染孩子，用爱的眼神激励孩子，用爱的语言启发孩子，用爱的行动帮助孩子，让爱的序曲每天充盈在每个孩子身边，响彻在他们的心里。

二、默默求索、精心培育，用耐心、细心使孩子们开口说话、健康成长

人们常把“聋儿开口”比喻成“铁树开花”，这十几年，我深深地感到聋儿听力语言康复是一项琐碎而又艰辛的工作，需要我们用“滴水穿石”的决心和毅力，付出比常人多上百倍、千倍的心血和汗水。作为一名聋儿康复教师，我企盼每一个孩子都能说话，每一个音都能发准，我坚信，每一个聋哑孩子就象是一把锁，只要找到合适的钥匙，总能开启他们的语言之门。有一次，我给一个孩子纠正“g”的发音时，孩子怎么也发不准，错误地发成了“e”，任凭我耐心地讲解和直观地示范都无济于事，当时我心里很着急，就让聋儿用手指摸着自己的舌根感觉用舌根抵着上颚来发这个音，可是孩子的手指太短碰不到我的舌根，我就只能让孩子把整只手都伸进去摸，结果弄得我直作呕。但为了让孩子理解这个“g”的发音要领，我强忍住难受，眼泪却涌了出来。孩子也很懂事，看见我流下眼泪，便一遍遍地自己用手指压着舌根练习发音，终于发出了一个清晰的“g”。我激动得一把抱住孩子笑了，眼里盈满了泪水，激动、心疼、欣慰全都涌上心头。

“教好书是师德的关键”，作为一名新时期的语训教师，我主张整合教育观念，坚持在学中玩，玩中学，利用游戏法、情境模拟法、认知训练法、情景激励法等等创造机会，让孩子们多说多练，在愉快的氛围下进行康复训练。同时，我特别注意发现每个孩子身上的闪光点，“以长弥短”，帮助他们在学习活动的过程中找到自信，自信中感受学习的快乐。例如主题教学《美丽的春天》，我设计了语言活动《春天来了》，音乐活动《春天来》，美术活动《春天真美丽》等等，在丰富多彩的教学活动中，为每一个孩子提供表现自己长处的机会，鼓励他们大胆表现，通过朗诵、讲述、表演、观摩、分享自己的作品增强他们的自信心。“有春种就会有秋收，有耕耘就会有收获”，在康复中心每年举办的“六一”联欢会上，孩子们自信而快乐地表演着我精心排练的节目；在教师节、“三八” 妇女节、元旦、生日等等来临时，孩子们自制贺卡送给他喜欢的人；在国内一些残疾儿童绘画比赛中，我的孩子们捧回了一张张获奖证书、奖杯……每当此时，我的内心深处都会涌动出无限喜悦与欣慰，这是最令人珍视和感动的回馈。

三、默默坚守、用爱守护，用信心、恒心点亮无声世界里的希望

我们工作的每一天都会成为人生的过去，都在实践着引导聋儿步入有声世界的希望之举。我深信，正是这日复一日、无怨无悔的循环往复将凝聚成孩子们的未来，这份沉甸甸的责任让我义无反顾地坚守在聋儿康复战线上。十五年来，在聋儿康复岗位上摸打滚爬逐渐熟悉业务，先后帮助六十多个孩子走出无声世界，其中四十多个孩子达到康复级别一级，入普幼普小率达75%以上。第一批康复的孩子现在都已经长大成人，有的走上了工作岗位，成为对社会有用的人才。回首从教之路，风风雨雨，酸甜苦辣，有过激情，有过无奈，有过欢笑，有过泪水，有过成功，有过困惑，尽管无声世界里充满了艰辛，尽管与聋哑儿童的朝夕相伴给了我太多的不易，但我深深爱上了这个职业，爱上了我的孩子们。我要感谢这些孩子们，是他们让我感受到爱的力量，是他们让我懂得奉献的快乐，是他们让我认识到我的人生价值。我最大的心愿是康复更多的聋哑儿童，温暖更多的家庭，在聋儿康复岗位上继续耕坛不止、探索不息，让自己的生命在这片热土发出更加灿烂的光芒，用“心”点亮无声世界里的希望。